共查询到20条相似文献，搜索用时 16 毫秒
1.
2.
著名特级教师孙双金曾这样说过:"唯有吃透教材,才能设计好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材,教师才能应对学生各种疑难问题;唯有吃透教材,教师才能在课堂上挥洒自如。"要提高课堂教学有效性的根本途径在于,教师要先钻研、理解教 相似文献
3.
4.
5.
6.
（接上期） 三、初中语文新教材第一册的基本内容 与初中语文原教材第一册相比，新教材第一册的教学内容已经发生了很大的变化，这从编排方式上就可以看出。这种变化必然会引起我们的教学观念及其教学方法随之而起变化。下面我们就来对第一册的教学内容作一番简要的探讨。 １、阅读教学。 新教材第一册阅读教学有６个单元，３０篇课文。其中现代文４个单元；每个单元５篇课文；文言文（诗词）２个单元，每个单元也是５篇课文。每个单元由教读课文和自读课文两类组成。 新教材第一册的单元教学校之原教材，其内涵和外延已经发生了很大的变化… 相似文献
7.
《动物王国开大会》是一年级下册第七单元的一篇课文,相较此前的课文,本课字数几倍于其他课文,是学生接触的第一篇长课文。针对低年段长课文的教学,借助多种形式通读课文,关注长文整体,充分利用教材资源,实现长文短教的教学方法,有助于突破难点,层层推进教学活动。 相似文献
8.
9.
10.
《小英雄雨来(节选)》是统编小学语文教科书四年级下册第六单元的第一篇课文,单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。教师在教学这一课时,要通过多维视角解读课文,充分了解学情;精准定位目标,明确教学重点难点;借助助学系统,有效落实“长文短教”的教学理念,化解长课文之“繁”。 相似文献
11.
变序教学,促动感受。该课是本单元的第一课,而反映单元训练重点的“读写例话”则排在本单元末。对此,我没有按照课本的编排顺序来教此课,而是采用变序教学的方法：在学生预习课文之前学“导读”,在第一课时通读课文环节后加入“读写例话”的教学。这样做,目的是让学... 相似文献
12.
13.
【设计思想】
《藤野先生》是人教版《语文》八（下）第一单元和苏教版《语文》九（下）第二单元的教读课文,需用两教时。苏教版教参明确指出,第二单元参考教学目标为学会迅速捕捉阅读信息。怎样落实这一教学目标呢？究竟捕捉“什么”才能“迅速”呢？捕捉住哪些有规律性的内容,才能迅速概括出事情．感悟人物的思想品质,理解作者的思想感情？这篇第一教时的设计,正是着眼于解决这些问题的。方法只有可迁移运用, 相似文献
14.
15.
鲁迅的短篇小说《故乡》,长达六千字,是初中语文教材中最长的一篇课文。象这样的长文,怎样做到短教,在两个教时内完成教学任务呢?我的体会是:一、定准精讲点。“任凭弱水三千,我只取一瓢饮。”根据大纲、本册和单元要求,结合教材特点和学生实 相似文献
16.
窦娇颖 《黑龙江教育学院学报》2002,21(1):142-142
<正>教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。要想教得好,全在于运用,要想运用得好,全在于吃透,只有熟悉大纲,吃透教材,教材的精神内化为自己的思想,上课才能挥洒自如,得心应 相似文献
17.
《烛之武退秦师》这篇课文可以说是一篇老课文了,位于旧人教版的第一册第五单元文言文单元的第一篇,是高一新生在进入高中文言文学习阶段首先遇到的一篇课文,编者这样安排可以说是独具匠心,从中也可见这篇课文的地位和作用非同一般。在新的人教版中,这篇课文位于人教版高中语文新课标【必修一】阅读鉴赏第二单元文言文阅读鉴赏的第一篇,其作用和地位同样重要。为此,笔者是这样来设计讲授这篇课文的。 相似文献
18.
19.
语文单元教学与单篇教学有着根本的区别.单元教学不再停留在一篇课文的挖掘上,着眼点是“单元”,更注意思维的立体性、整体性.进行单元教学,语文教师不能仅仅熟悉单篇课文,而应熟悉一单元或整册教材的联系性、层次性和整体性,形成宏观的蓝图.单元教学,教师不再局限于单篇课文教学的一课(?)得上,而是把整体知识传授给学生,使知识的信息在学生头脑这个“加工厂”里,与旧知识相交接、相撞击,而融合、理解,再形成能力,运用于读写实践中去.如此,知识将是链条,或网状的整体系统.例如,教授初中第一册中第一单元时,教师要设计出一个单元的整体思维目标: 相似文献
20.
<正>教材从三年级开始编排了习作单元,包括单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六大板块。对于习作单元的编排,陈先云先生说：“以习作能力发展为主线组织单元内容,改变传统的完全以阅读为中心的编排体系,在重视培养阅读理解能力的同时,引导语文教学更加关注表达,改变多年来语文教学实践中重阅读轻习作的状况。”可见,教材十分重视对学生的习作指导。小学阶段,习作教学由写话训练（第一学段）、课后小练笔、单元习作和习作单元组成,其中,习作单元中的精读课文不同于常规课文,而是直接指向习作。那么,该如何教这一类的精读课文呢？ 相似文献