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1.
万斌 《中国小学语文教学论坛》2004,(34)
每天课前5分钟,我都请学生背诵几首自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课,我快步走进教室,看着同学们都在等待着背诵,想展示自己,于是我开始指名背诵。前几位学生背得很熟,但最后叫了一位学生背诵时,他断断续续背了几句,却始终背不完,我看着他,同学们看着他,他惭愧地低下了头。当我正准备开口训斥他时,他忽然抬起头,小声地说::“老师,请再给我一次机会,我保证第二节课能背熟。”当时,我半信半疑地叫他坐下了。第二节课,上课一开始,还没等我开口,他就主动站了起来,高兴地说:“老师,我现在背给你听。”说着,一口气背完了这首诗,而且背得很有感… 相似文献
2.
一、激趣导课感情铺垫
课前,我先由旧知回顾做起。让学生齐背《微笑》（为北师大版小语第九册第三单元：礼物、第2课）后对同学们的实况进行了及时的点评。 相似文献
3.
《聪明泉(少儿版)》2008,(7)
<正>今天的语文课上,老师让我们背第九课,真是好险啊。老师一进教室就说:"同学们,我现在来检查背第九课课文的情况。"我听到这话,心里一紧:呀,这可怎么办?第九课的第四段我还不会 相似文献
4.
执教人教版四年级上册第五课《古诗两首》,刚开始板书“题西林壁”,下面就有学生叫起来：“我已经会背了。老师,这首诗您不用教了。”又有学生喊道：“我连诗的意思都背下来了。”……其实,课前我已经从侧面了解过学情,知道大部分学生已把两首古诗背得滚瓜烂熟,因此对课堂上可能出现的问题,有了充分的心理准备。所以我不动声色,把课题写好了才转过身来。 相似文献
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执教人教版四年级上册第五课《古诗两首》,刚开始板书"题西林壁",下面就有学生叫起来:"我已经会背了。老师,这首诗您不用教了。"又有学生喊道:"我连诗的意思都背下来了。"……其实,课前我已经从侧面了解过学情,知道大部分学生已把两首古诗背得滚瓜烂熟,因此对课堂上可能出现的问题,有了充分的心理准备。所以我不动声色,把课题写好了 相似文献
6.
《中学政治教学参考》2020,(2)
<正>教师适当地"背课",可以确保教学环节自然衔接,使教学过程流畅有序;可以引导学生参与教学,聚焦教学内容;可以树立教师威信,让学生"尊师信道"。一、"背课"背什么与怎样背(一)背知识体系统编《道德与法治》七年级下册第一单元"青春时光"共有三课,即第一课"青春的邀约"、第二课"青春的心弦"、第三课"青春的 相似文献
7.
<威尼斯的小艇>是一篇写景散文,编排在人教版课标本五年级下册第八单元.我曾教过三次,但每次都是把时间和精力放在课文的第2、4自然段.第2自然段连用了三个比喻句,形象地写出了小艇独特的美.教学时,我一般让学生想象填空.第4自然段则效仿王崧舟老师的教学,放手让学生上台扮演船夫吆喝,招揽顾客,学生兴趣盎然.而第5、6自然段只是让学生匆匆读一读,背一背. 相似文献
8.
李佳洋 《中小学作文教学(小学版)》2005,(12)
今天,妈妈带我去上口才课。老师今天讲的是《琵琶行》最后22 句。我们先背第43句——第66句。数我背得最流利,最有感情。我都能看见家长向我投来的钦佩的目光。有的家长还小声说话鼓励我。有的小朋友嫉妒我,让我看原文。我真对得起他,马上闭上眼睛背。他顿时火冒三丈。上课时我大声朗读,有感情地朗读。因为我知道,只有上课认真听,理解了课文内容,下节课才能背得好。我今天的收获真大呀! 相似文献
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10.
周一上午第一节是语文课,我怀着高兴的心情走向讲台:“同学们,今天我们来共同学习第15课。“话刚说完,只听一个声音传来:“老师,我会背了。“紧接着传来第二声、第三声……“老师,我也会背了。““老师,我会背前 相似文献
11.
一、当今日本儿童和学生是如何对待历史教育的当你向经过激烈高考竞争而被录取的大学生们问:“历史是你喜欢的一门课吗?”有的学生回答:“我考试取得了高分。历史是个死记的课,只要背就记得住,就收到学习效果。”另有的学生说:“我不善于死记,只背了年代和历史人物,因而考试成绩也就不理想。历史不是我喜欢的课程,我不 相似文献
12.
低年级语文复习课往往是抄抄写写,背背默默,学生觉得没意思。我想除因复习时间太长外(前面的教学进度太快)。还由于对怎么组织学生上好复习课研究考虑得少。复习课不是旧课的简单重复,而是所学知识的适当归类、系统化,使之得到巩固和提高。低年级语文教学的重点是字词。复习时,怎样运用多种 相似文献
13.
今天,我给学生上古诗《苹》。这首古诗不难理解,很多学生在他们很小的时候就会背了。所以课前在备课时,我只粗粗地看一下资料,并且只备了一个简案。果然,课刚开始,学生就表现出了浓厚的兴趣。这个说：老师,第一句诗我知道是什么意思;那个说：老师,这首古诗我早就会背了。从学生的情况看．似乎没有再讲解的必要了。 相似文献
14.
彭琅 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
教学内容:九年义务教育教科书《语文》(人教版)第九册第十九课。教学过程:一、激趣导入,揭示课题1.导入新课,介绍《枫桥夜泊》的深远影响。我听说实验小学开展了"诗词素养"教育活动的实践。有的同学能背30多首诗词,现在我请几个同学来背一背。 相似文献
15.
周一上午第一节是语文课,我怀着高兴的心情走向讲台：“同学们,今天我们来共同学习第15课。”话刚说完,只听一个声音传来：“老师,我会背了。”紧接着传来第二声、第三声……“老师。我也会背了。”“老师,我会背前三个自然段了。” 相似文献
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今天,我给学生上古诗<草>.这首古诗不难理解.很多学生在他们很小的时候就会背了.所以课前在备课时,我只粗粗地看一下资料,并且只备了一个简案.果然,课刚开始,学生就表现出了浓厚的兴趣.这个说:老师,第一句诗我知道是什么意思:那个说:老师,这首古诗我早就会背了.从学生的情况看,似乎没有再讲解的必要了. 相似文献
17.
[案例1]我在设计参赛课<水调歌头·明月几时有>时,突破这类课常规的读读背背的教学模式,根据学生喜欢流行歌曲的特点,发挥自己唱歌方面的特长,利用多媒体优质的画面效果和音响效果. 相似文献
18.
【教学内容】九年义务教育教科书《语文》（人教版）第九册第十九课。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.导入新课,介绍《枫桥夜泊》的深远影响。我听说实验小学开展了“诗词素养”教育活动的实践。有的同学能背30多首诗词,现在我请几个同学来背一背。[第一段] 相似文献
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