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在常人眼里，人生最大的悲哀莫过于死亡，最大的快乐莫过于长寿。但我以为，人生的价值和幸福不仅取决于生命的长度，而且取决于生命的厚度。而“长度”不由己，“厚度”可选择。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2009,(11):30-30
我曾经写到：“那些优秀的老师几乎都具有一种不引入注目的优雅。它是谦逊、宽容、自省等品格和内在生命之光含蓄、自然而然的显露。”其实．所有的生命气象都是无法描摹的,一如我现在提到的“气象”一词．你能说出“气象”的构成吗？可是．当我们见到某一个有独特生命气象的人时．我们一下子就看到了“某一种气象”． 相似文献
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李景华 《中学政治教学参考》2004,(1)
我是个喜欢胡思乱想的人 ,“什么是好教育 ?”这样一个命题一直在我的心中激荡。在房产业不断升温的过程中 ,我时常在思考这样一个问题 :一幢房子的价钱也许取决于造房的质料与房子的面积 ,但它有一个“峰值” ,超越这一房子的“峰值” ,并非是造房的质料与房子的面积 ,而似乎是与房子无关的紧紧依附在房子上的诸如“地域”“地段”“朝向”“周边环境”等东西。思想政治课教学的“峰值”不仅仅是课堂教学的组织艺术 ,而且更是一种化为关爱学生生命 ,特别是关注学生精神状态与生命质量的艺术。蒙代梭利说过 :“教育就是激发生命 ,充实生命 ,… 相似文献
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“生”是一个灵动的字眼．它能让人联想到生命、生动、生成等一系列充满生命成长的词语。这与我们的语文教学有着许多相通之处。语文。作为母语，它记录着一个民族生命发展的历程，积淀了深厚的文化内涵。语文教学．就不应仅局限于“语文是学生学好其他课程的基础”．培养学生语史能力的范畴．也应当成为一种“有文化的教学”．具有文化底蕴，应该是学生形成语文能力．提升生命质量，获得道德成长的过程。 相似文献
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叶澜教授说过：学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动,是体现生命关怀的一种事业。课堂教学应该是动态的、开放的、充满着生命活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美的,应该是契合新课程精神的“生命教育”．而数学课堂学习作为一个学生成长的最重要的平台,更应先溶人“生命”的光环之中,实现我们所说的“生命化教育”． 相似文献
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陈理宣 《内江师范学院学报》2001,16(1):25-29
生命是人的生存活动本身，它是人的物质肌体与精神意识统一在一定时间和空间中的生存价值选择活动。艺术是对生命之“是”的真实反映与对生命之“应是”的价值选择表现的统一。所以，艺术是对生存活动的反映，但不是生存活动本身，它一经表现就具有独立的价值和生命。 相似文献
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张国龙 《东方少年(阳光阅读)》2010,(3):38-39
我在香港任教已经一段时间了,为了提高学生的口头作文能力,我给学生们出了一个题目——“生命中难忘的一个人或一件事”。每个人登台讲述五分钟。我没有想到,？ 每一个短短的五分钟,每一个学生的讲述,都令我动容。这些学生大多白天工作,下班后进入课堂充电。在这样一个特定的场合,他们敞开心扉,真情告白……在这个视“隐私”为生命的时代,我没想到这一群香港学生在我的课堂上竟然袒露了心声,演绎了他们的真情故事。 相似文献
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新一轮课程改革实施以来．教育从以“知识为中心”回归到了“以人为本”的本原上来。“人的发展”是教育的宗旨和意义所在．教育应该关注鲜活的、整体的“人”本身。学生在学校学习的过程是他们生命活动的重要组成部分．课堂是他们生命活动的主要场所。学生能否在课堂生活中获得全面的发展就取决于我们的课堂是否具有完整、和谐、发展的意义。 相似文献
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“抢救人的生命．是我们这次救灾工作的重中之重……只要有一线生还的希望．我们就要用百倍的努力。把他们抢救出来”。这是在汶川地震发生后温家宝总理站在废墟上发出的呼喊．它充分体现了一个国家、一个民族对生命的尊重。关注生命、珍爱生命正在成为一种“普世价值”理念。 相似文献
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体验教学及其实施中需要注意的问题 总被引：3，自引：0，他引：3
教学本应关注人的生命状态,为了人的生命发展。但传统的教学恰恰忽视了人．忽视了人的生命特征．遗忘了教学本应具有的生命发展意义．教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命体。“体验教学”是符合新课程改革要求的一种具有可操作性的教学模式。在体验教学中．教学过程不再是单纯的认识过程．而是满足生命需要、完善生命世界、体验生命成长的过程。学生在教学中体验．在体验中感悟．在感悟中成长。很多教师已经意识到体验教学的重要性．并开始在教学实践中运用这一教学模式,但由于认识不到位,体验教学在实践中还存在一些问题,有待于完善。 相似文献
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银兴贵 《贵州教育学院学报》2009,25(2):59-61
“美是人的生命追求的精神实现”,是一个系统、发展、动态的审美范式,它以人的三重生命作为辩证逻辑起点,以人生命的精神的自由实现为最终日的。追求的层次不同,其精神实现就有所差异,有的生命,在这一层不关,但在另外的一层上看起来却非常美,这取决于人对自己生命的掌控、追问方式的不同。三重生命表现出来的芙,它们三者相互影响、相互共生,理归一元。 相似文献
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学校是教师和学生生命共同成长的家园。一个学校的教育价值．也就是学校教育所具有的优化生命存在．提升生命质量的可能。而学校文化作为生活在学校这一特定的环境中的全体成员的一种共同追求．作为学校精神文明建设的重要载体．必须尊重生命。新型的现代学校文化是主张开放开拓的文化．是宽容和张扬个性的文化．是合作型竞争的文化。这种文化的价值观核心是“人”．将人的幸福置于第一位。 相似文献