共查询到18条相似文献，搜索用时 14 毫秒
1.
随着现代传媒技术和网络资源的兴起与发展,世界开放教育发展迅速,优质教育资源开放共享的趋势越来越明显。精品视频公开课作为我国开放课程的重要组成部分,自实施以来,就引起了社会各界的广泛关注。发现和解决视频公开课在建设中暴露出的问题,提高其质量和学习利用率,对推进我国开放课程的建设具有重要的意义。 相似文献
2.
3.
中外视频公开课的创作模式及其方法论启示 总被引：1，自引：0，他引：1
名校视频公开课自网易推介以来产生了巨大社会影响,成为我国开放教育资源运动的里程碑.从历史视角看,视频公开课是一种老的形式,新的提法.在我国教育信息化进入融合与创新阶段之际,国家精品开放课程也在紧锣密鼓地推进.剖析当前公开课典型案例,汲取成败教训,既是视频公开课创作的要求,也对本科教学改革具有重要现实意义. 相似文献
4.
视频公开课作为一种免费开放的教学资源,在国内掀起的一股热潮,教育部及各省市教育部门都启动了此项工作。从视频公开课的概念解析及三大特点出发,着重阐述了我校实施视频公开课的方案以及过程。通过一个学期的教学实践,从中可以看出实施视频公开课的效果较好,课堂教学采用信息化手段具有一定的优势,既节省教育资源,又受到学生的欢迎。 相似文献
5.
7.
在开放教育资源运动的推动下,国外诸多高校纷纷将其优质课程视频资源公开发布到网络上,在全世界范围内具有相当大的影响。本期在上期专题的基础上通过对国外网上公开课的相关研究分析,总结出国外网上公开课的特色之处,旨在为国内建设视频公开课提供宝贵借鉴,并展示国家第一批＂985＂视频公开课中选学校之一——华南理工大学的成功案例。 相似文献
8.
网络视频公开课是开放教育资源运动成功推行和发展的产物,它的蓬勃发展不仅会扩大我国的教育事业尤其是高等教育的影响面,而且对我国终身化学习型社会的形成有直接的促进作用。文章主要以实践发展和研究发展两条主线为出发点,对网络视频公开课的发展历程、发展现状以及发展趋势进行了分析阐述。同时,结合国家教育部发布的相关文件,对国内网络视频公开课的建设目标作了简单阐述,最后,对目前网络视频公开课发展中存在的问题进行反思和总结,希望对国内网络视频公开课的后续研究和发展提供一些参考。 相似文献
9.
中国大学视频公开课受开放教育资源运动的影响及“淘课族”的促动,以国家精品课程为基础,以现代网络信息技术为支撑,以普及共享优质课程资源为目的,服务学习者自主学习、终身学习。在此,以终身教育理念为指导,深刻理解中国大学视频公开课建设目的,对其建设现状进行统计、分析,并针对其发展中存在的主要问题提出可行性解决策略,以期推进中国大学视频公开课持续、健康发展。 相似文献
10.
11.
开放教育资源(OERs)背景下的Sakai应用研究 总被引：3，自引：1，他引：2
开放教育资源(OERs)是世界远程教育领域的热点话题。开源软件是推动开放教育资源发展的直接动力,也是最简捷、最高效、最具潜力的技术实现形式。深入挖掘开源软件Sakai的教育应用特性,对实现开放教育资源共建共享具有一定实际价值和借鉴意义。 相似文献
12.
开放共享提高——MIT开放式课程的运行机制、特色及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
教育信息化是提高教育质量的重要手段,优质网络教学资源的建设与共享是高等学校信息化建设的重要内容。本文阐述了美国麻省理工学院开展的“开放式课程网页计划”的运行机制,揭示了其在教育资源共享方面对我国高校的启示。即以精品课建设为先导,促进精品课程资源共享;以本科教学工作水平评估为契机,逐步推动全部课程资源共享;积极探索多种形式的课程资源共享机制。 相似文献
13.
14.
论终身教育视野下地方院校的地位和作用 总被引：1，自引：0，他引：1
郭培霞 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(6):49-51
构建终身教育体系已成为世界各国社会和教育发展的一项重要战略。文章主要阐述了地方院校在构建地方终身教育体系中所具有的地位和作用。地方院校要紧密结合正规教育与非正规教育,不断加强地方科研项目开发与管理,开发区域特色的终身教育资源,不断扩大开放程度,加强学校与社区的结合,重新调配教育资源,不断拓展网络信息化能力,开辟构建终身教育体系新途径。 相似文献
15.
Christian Stöhr Natalia Stathakarou Franziska Mueller Sokratis Nifakos Cormac McGrath 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2019,50(1):166-176
Despite the emergence of massive open online courses (MOOCs) and the field of MOOC research, we have a limited understanding of the specific needs of different learner groups and how MOOCs can successfully address those needs. Video lectures and demonstrations are a central learning component of MOOCs. This paper contributes to the research community by examining the use of MOOC videos for two groups of learners. In particular, we explore whether there is an observable difference between specialists' and non-specialists' video-watching activity. We analyse data collected from three MOOCs on the edX platform. Our findings indicate that while age and educational background impacts the level of video activity, there is no significant difference between specialists and non-specialists. We conclude that the MOOC format may be suited to non-specialist groups, allowing them to self-direct their learning and utilise videos as educational resources. 相似文献
16.
在互联网时代,基于在线学习方式的开放教育日益被教育机构及学习者采纳和接受。开放教育在为学习者带来时空便利的同时,其在数据层面上引发的信任危机也亟待解决。开放教育可划分为教学资源开放共享、大规模教学交互、跨平台开放等三个阶段,数据在其发展过程中起到了原始驱动力的作用,并在其质量提升中扮演着重要角色。构建贯穿开放教育数据产生、流通和传播全过程的信任机制十分重要,而具有去中心化、去信任化、防篡改、可追溯等特性的区块链技术可用于构建开放教育参与者间的信任关系,进而从以下几个方面重构互联网时代的开放教育:一是实现优质教育资源在分享和传播中的确权;二是保障开放教育环境下的学习成果互认;三是保证开放教育情境中的数据可信,并准确实现教育的“以人推己”。虽然区块链技术在开放教育中具有广阔的应用前景,但针对教育的现实情境,其仍存在以下技术问题有待解决:一是数据存储受到单节点存储容量的限制;二是共识协议所支持的节点数目偏少;三是缺乏面向教育规章制度的高效合约建模及执行方法;四是数据在多方间的公开使得对用户隐私保护难以实现;五是轻客户端使得验证查询功能受限。 相似文献
17.
麻省理工学院的OCW（开放课件）运动在开放教育的领域内产生了深远的影响,基于此,犹他州立大学教育技术系与麻省理工学院进行合作,成立了开放式可持续学习机会研究小组（Open Sustainable Learning Opportunities Research Group,OSLO）,并研发了Open Learning Support（OLS）学习支持平台。OLS学习支持平台本着人人享有完整受教育机会的理念、以其开放教育资源＋社会性互动的资源建构模式和个人、群体、社会三层的社会化学习模式,来诠释知识经济时代“开放”、“可持续”的理念与内涵。 相似文献
18.
我国传统家庭教育在教育观念、教育内容、教育方式等方面存在误区.家庭教育开放化有利于儿童心理的健康发展.家庭教育开放化具体体现在家庭教育的目标、内容、方式、资源的开放化. 相似文献