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中专生英语交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、营造良好的语言环境,进行浸透式教学语言环境既包含课堂上的客观语言环境,也包括学生的心理语言环境。1.培养学生的自信心,营造良好的心理语言环境我们的学生在课堂之外,使用英语的机会很少,对在众人面前开口说英语总是不自信,又怕发音错了,又怕语法、单词用错了。在开口之前顾虑重重,在开口之后结结巴巴。因此,教师要注意打消学生不敢开口的顾虑,培养学生运用英语表达思想的信心。针对学生怕说错的心理,教师要通过语言和具体行动让学生明白只要能沟通,意思能被对方理解,不造成误解就是成功。教师要多鼓励、夸奖学生。当学生回答问题,表… 相似文献
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针对中学生学习英语难以入门,且部分中学生不开口读英语、说英语,为了解决这个问题,作者从培养学生朗读习惯入手:启发开口模仿说—朗读—大声朗读—快速朗读—自信说英语。通过对学生快速朗读能力的培养,教师和学生在朗读方面都收获了许多。 相似文献
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现阶段,我们正在使用人教社义务教育英语教材go for it,该套教材采取“话题、功能、结构、任务”相结合的路子编写,一个单元一个话题。在平时的教学工作中,如何使用话题实施有效英语教学,是一线英语教师必须思考的问题。在实际的课堂教学中,我们在引导学生“开口说英语、动笔写英语、规范地使用英语”等方面,做了一些尝试。合理使用单元话题能够有效促使学生在英语学习方面,由浅入深,从易到难,逐步提升。 相似文献
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大学英语教学中文化导入存在问题与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
臧庆 《通化师范学院学报》2010,31(5):110-112,F0003
在大学英语教学中,东西方文化的差异,经常成为困扰教师教学和学生学习的难题。这些文化差异使得学生对所学内容难以理解,不易接受,严重阻碍了他们英语学习的进程。针对这个问题,采取问卷调查的方法,对南京邮电大学外国语学院大学英语教师的文化意识及文化教学状况进行研究,从而有效提高教师文化意识,更好的在大学英语教学中进行文化导入。 相似文献
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在英语的课堂教学中,教师经常使用指令性、否定评价及批评的言语行为,这些行为会对学生的面子构成一定威胁。在使用这些言语时,教师应采用礼貌策略来维护学生的面子。介绍了Brown 和Levinson的礼貌策略,分析了采取礼貌策略的必要性,并列举了英语教师在使用指令性、否定评价及批评的言语行为时常用的一些礼貌策略。 相似文献
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很多学生在英语的学习和使用过程中,都会不可避免地出现这样或那样的错误,这是一种非常自然的现象。作为教师,如何对待和纠正学生的错误,会对学生的英语学习产生很大的影响,纠正错误的次数、类型和方式将会直接影响到教学效果。长期以来,由于受应试教育的影响,许多教师在英语教学中对待学生在学习过程中产生的错误,不分青红皂白,统统采取“有错必纠”的做法,以求达到让学生掌握正确的知识,获取高分为目的。其实教师的这种纠错态度往往会出现以下情况:学生一开口就会被教师打断纠错,以致使相当多的一部分学生不敢开口说英语、用英语;久而久之… 相似文献
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随着经济全球化进程加快,国际间的交流日益频繁,加之中考英语口试在我市全面铺开,迅速提高学生英语口语水平与英语交际能力已经刻不容缓。然而,在现实教学中,英语教师常常面临许多“哑巴学生”,如何让“哑巴开口”是令教师们极为困惑的问题。针对这一现象,笔者在多年教学实践中,对“英语哑巴”的成因及让“哑巴开口”的有效教学策略作了一些探索。一、“英语哑巴”成因分析部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差距新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。首先,英语教师应具备较好的学科专业素养尤其是较强的口语… 相似文献
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中职学校的学生英语基础较薄弱．运用英语时经常出错．而且学生的自尊心很强．容易产生逆反心理。教师对待学生的语言错误．不能一味地批评指责．而应针对其心理特点因材施教．采取一些有效的纠错方法．提高学生的英语纠错能力。 相似文献
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高燕 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
在传统数学教学课堂上,部分教师采取的是向学生解释数学概念、讲解数学公式、灌输数学知识的填鸭式教学方式,整个课堂都是老师一个人在讲,学生被动地听,很少有开口的机会。为数不多的开口机会,也是由于教师象征性地向学生进行了提问,但是经常学生还在思考,教师就为了节省时间选择了替学生回答,教师的自问自答让学生习惯于接受老师的安排,他们的问题意识自然没有办法得到唤醒与激发,因此教师必须改变教学模式,将对学生问题意识的培养渗透进课堂之中。 相似文献
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结合学生心理特点分层次提高英语纠错能力 总被引：1，自引：0，他引：1
中职学校的学生英语基础较薄弱．运用英语时经常出错．而且学生的自尊心很强．容易产生逆反心理。教师对待学生的语言错误．不能一味地批评指责．而应针对其心理特点因材施教．采取一些有效的纠错方法．提高学生的英语纠错能力。 相似文献
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由于各种因素的影响,很多初中学生往往会做题,但是却不能说英语。针对这种情况,我们可以采取帮助学生克服口语中的心理障碍、激发兴趣、坚持用英语教英语、鼓励学生开口说英语等措施,逐步提高学生的英语口语水平。 相似文献
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学生“开口难 ,难开口”问题 ,教师都会遇到 ,为什么？究其原因是因为没有语言环境 ,学生心理压力大 ,缺乏信心 ,开口怕说错 ,怕被别的学生非议 ,怕被教师轻视 ,因而常常是“三缄其口做金人”。面对这一难题 ,有些教师无计可施 ,束手无策 ,甚至把责任推到学生身上。学生能否开口是学好英语的关键 ,不开口怎能学好语言？有的学生初学时就不想开口 ,有的学生半途就闭口沉默 ,不管他们什么时候闭口不学 ,都会走上学英语的死胡同。因此 ,教师要想让学生学好英语 ,全面提高教学质量 ,首先要使学生“金口”常开。难道学生真的没有语言能力吗？不是… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
小学英语教师如何促进学生提高学习英语的热情,帮助学生如何掌握英语知识等问题成为教师目前最为关键的问题,针对当英语教学中存在的相关问题,及时采取行之有效的解决方法促进学生进一步提高英语水平。 相似文献
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克服学英语怕羞心理“两法”初一学生新学英语，常有不好意思开口的怕羞心理。我在教学中采取了克服这一心理障碍的两个办法：一、从运用体态语到齐说，克服怕羞心理。教师热情鼓励学生勇于开口，在能用英语讲话时尽量用英语。教师在不讲汉语意思的情况下尽可能多地应用表... 相似文献
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一、早期实施听力练习,使学生能更好地利用听进行英语学习
教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段．进行经常性、系统性地培养小学生的听力能力。听力练习适宜在英语学习入门阶段（如学习字母和音标）就有意识地着手进行。年龄小的学生进行听说的语言实践活动,积极性和主动性高。小学生模拟性强,但缺乏自控能力．课堂上常有学生一听教师示范发音,就急于开口大声模拟跟读。结果经常导致自己发音不准,还影响了他人听音。因此。在英语教学初期。教师就要练习学生养成静心、耐心听的习惯, 相似文献
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一、培养学生的学习兴趣,鼓励学生开口口语教学面临的第一个问题就是如何让学生开口讲英语。初学英语的人都怕讲错,不敢大胆开口讲。初一的学生,也有这种怕羞的心理感觉。不过他们年龄小,而且刚刚开始学英语,有一种新鲜感和好奇心,如果教师因势利导,就能帮助他们比... 相似文献
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高皓云 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
学生语言能力的培养是英语学科核心素养的一个重要问题,针对英语课堂上学生集体“失声”的现象,教师应该采用激发学生情趣,创设与学生生活息息相关的学习情境、合理的分组训练等让学生在交际的过程中帮助学生开口说英语,完成英语的语言交际和双向输出和输入目标。 相似文献
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陈飞霞 《山西教育(综合版)》1998,(11)
教学策略是指教师在教学过程中使学生习得语言知识和运用语言技巧所使用的训练方法。英语听说课的教学策略主要是解决如何去激发学生开口讲英语的冲动问题。当学生获得了一定的听觉理解能力后,他们就可能有一种想用英语来表达自己思想的愿望或冲动。这时,教师最好趁热打... 相似文献