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作家萧红由于个人气质原因,以及家庭、婚姻、社会环境的影响,在散文创作上形成了独特的艺术风格,那就是:坦荡真诚;诗画交融;沉郁抒情.一、坦荡真诚散文是面对自身的文体,比其它文体更重视真诚而摒弃虚假.萧红其人纯净、朴实、倔强、善良,对人交出真心,对己严格审评,在读者面前通体透明,毫不掩饰.这就决定了她的散文坦荡真诚的特色.萧红的散文集《商市街》真实地记述了她在哈尔滨与萧军共同生活的艰难历程.那时,衣食无着,困苦已极,全靠萧军教书、卖艺维持生活,饥一顿饱一顿几乎成为常事.散文中不时反映出他们饥饿难耐的心绪.《饿》、《搬家》、《最末的一块木柈》、 相似文献
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王玲 《中国小学语文教学论坛》1981,(3)
已经是高中的学生了,散文却不会写,确切地说是根本不敢写。老师讲散文往往不厌其烦地讲什么“形散神不散”呀,什么“以小见大”呀,什么“文情并茂呀”,越讲越玄。渐渐地形成了同学们的错觉,他们是既朦胧又固执地认为,散文含义深,深得难以捉摸,而结构则变化莫测,另外,写散文一定要“词儿多”。这种认识使同学们根本不敢去尝试写散文。总之,散文太神秘,也太神圣了。课本上散文不少,在同学们读着有了一定兴趣的时候,我想叫他们写一篇以叙事为主的散文。写之前我用一节课选讲了一篇范文,讲的是《菜园小 相似文献
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金韧冰 《辽宁教育行政学院学报》1996,(3)
高尔基曾经指出:“我们的青年是否也可以试一下,热情地用散文来写人们,并以他们的工作自豪,使散文自然而然地变成诗。”(《回忆高尔基》)散文家杨朔曾说:“好的散文就是一首诗。”(《海市·小序》)这些精辟的论述,说明散文与诗最为亲近。散文与诗的类似之处表现在很多方面,但高尔基所说的“热情”,亦即作者对生活的热烈的感情,应该是其中最重要的一个方面。中外优秀作家的创作实践向我们表明,散文与诗同样特别重视创作主体的热烈 相似文献
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陈根生 《北京师范大学学报(社会科学版)》1979,(2)
鲁迅的散文《雪》，是一篇充满诗情画意的精妙绝美的写景散文，它对于陶冶青少年优美高尚的情操，提高学生观察生活、表现生活的写作能力，都是很有裨益的。《雪》写于1925年1月18日，发表于1925年1月26日《语丝》周刊第11期，后来作者收入散文诗集《野草》。在《野草》中，这是最明白、浅显、易懂、适合青少年阅读的一篇。 相似文献
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洪珉 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
没有谁能预料到,90年代竟是散文走红的年代。有为数不少的专门登载散文的刊物行世,如天津的《散文》,北京的《读书》、《人物》,广州的《随笔》,西安的《美文》等。有的刊物从来不登散文,竟也放下架子,开壁专栏以接纳这个“小小”文种。各报纸(包括中央级大报、地方级小报、晚报等)也不甘落后,纷纷增加版面,开设专栏,扩展散文的园地.于是,一时间散文的家族人丁兴旺,散文的影响越来越大,以至于谁也不能够忽视它的存在。它不仅给广大读者带来生活的气息,带来文学的享受,而且也给广大的理论工作者带来发现的惊喜和研究的冲动:原来散文的疆域是如此辽阔,而人们多年来的理解却是如此地狭窄。由此,不禁要探本求源,对散文来一番观念的整合与重新认识。那 相似文献
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雷祖芬 《中学语文(读写新空间)》1991,(7)
散文,是青年,尤其是中学生特别喜爱的一种文字样式,他们爱听、爱读、也爱写。然而,真正让学生读懂一篇优美的散文,理解其完美的价值却是一个有待于进一步探讨的课题。学生进入高中后,可以接触到不少含蓄精炼、意蕴深邃的散文,如高一册朱自清的《荷塘月色》、《绿》,巴金的《灯》,壶井荣的《蒲公英》等等;高中二册又安排了几篇散文。有记人的,有叙事的,有状物的,有写景的,但不管是 相似文献
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正弗朗西斯·雅姆在其《十四篇祈祷》中写过这么一句:"这一切在那里就像一个善的海洋,光明和宁静在里面降落。"用这句话来综叙白才的散文,我认为是恰如其分的。我先后主编了《中国西部散文百家》、《内蒙古60年散文选》、《中国西部散文地图》、《中国西部散文诗》,白才都给了稿。这几本书选入了白才近3万字的作品。特别是《内蒙古60年散文选》一书,我请一位评论界的朋友作序,朋友由衷地写出了我还未来得及表达的词句:"白才虽年过半百,但其《鄂尔多斯三章》、《一个人的年 相似文献
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《唐宋八大家散文选读》是苏教版高中语文选修教材,精选了唐宋八大家各种题材的三十二篇文章。再次教这本书时,我开始探索,并在以下方面做了尝试,引导学生自主高效地研读《唐宋八大家散文选读》。一.整合归纳,用选修带动必修 相似文献
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“诗的散文美”和“诗是生活的牧歌”是艾青诗歌的两大美学支柱。于其说《大堰河——我的保姆》(以下简称《大》)是“诗的散文美”的一次成功实践,不如说正是《大》的成功创作,促成了“诗的散文美”这一命题的提出。《大》是艾青“诗的散文美”的最集中最鲜明的体现。从艾青对“诗的散文美”的阐释中,可将之概括为三个方面:叙述姿态、结构安排和细节描写。 相似文献
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杨墨秋 《中国小学语文教学论坛》1980,(9)
在中学语文课本中,散文的比重不算小,学生学习的兴趣也较浓。对散文的教学,除了阅读、欣赏之外,也应该与写作指导联系起来。这虽然并不意味着要求学生读了散文就能写散文,但有意识地指导学生学习散文的特点,以开阔自己的思路,丰富表现的方法,锤炼形象的语言,则是不难做到并大有益处的。散文的特点之一是思路开阔,表现在选材较为自由,不拘泥于一事一物,也不受一时一地的限制,往往从一事一物写起,展开丰富的联想,寓深意于即情即景的具体见闻之中。在教学中如能指导学生摸清作者思路的踪迹,领会作者如何由此及彼,联想开去,生发出深刻的意义,那对于训练学生的思路,使之活跃、开阔、深化,将是很有作用的。例如:初中教材选了吴伯箫同志的两篇反映延安生活的散文《记一辆纺车》(第四册)和《歌声》(第六册)。前者围绕 相似文献
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文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，它是一种题材广泛、结构灵活的文学体裁，在义务教育课程标准实验教科书初中语文教材中，有抒情性散文如冰心的《谈生命》，叙事性散文朱自清的《背影》，议论性散文如鲁迅的《灯下漫笔（节选）》等等。散文最大特点是接近生活，抒写作家的真实感受和生活境遇，阅读散文最重要的就是体验作者精神感受和领悟生活的人生百态。《语文课程标准》中对初中学生散文的阅读教学目标明确提出，学生要“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情俪向，能联系文化背景做出自己的评价：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。” 相似文献
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学生刚开始接触散文,他们学习都很积极,回答问题也头头是道,可是一做起作业来就犯难,不是把课文原句加几个字重新抄一遍,就是胡乱答一通。究竟问题出在哪儿呢?我再次研究起散文的教学策略来。散文之所以具有形散神聚的特点,那是因为散文把看似分散的内容与形式连接成了一个"神聚"的整体。散文教学,实质是建立学生的已有经验与"这一篇"散文所传达的作者独特经验的连接。我们在指导学生读懂一篇散文时,首先要明确"读什么"的问题,即文章写的什么"物",抒的什么"情";其次要明确"怎样读"的问题。那么在教学过程中究竟怎样才能帮助学生搭好桥,顺利学 相似文献
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俞元桂 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(4)
吴伯萧说:“在文艺战线上我只是一个民兵。写作业余进行,不脱产。”可贵的是,虽属业余写作,成果却颇为丰烧。吴伯箫是一位散文名家,他的散文已经结集的有《羽书》、《潞安风物》、《黑红点》、《出发集》和《北极星》,《烟尘集》则是前三种的选辑。作者根据自己工作、生活的条件,选择题材,坚持写作,反映了三十年代以来各个革命时期社 相似文献
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新时期以来,杨绛创作了不少纪事散文,都是有关她个人生活经历的。《“遇仙”汜》、《控诉大会》、《第一次下乡》、《丙午丁未年纪事》、《干校六记》,依次记叙了学生时代、三反期间、大跃进时期、“文革”和下放干校的经历,集中反映了杨绛五十年代至七十年代初的主要生活.是她一生中难得的经验。 相似文献
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朱自清是中国现代的散文大家,他的散文题材涉及了社会生活的各个方面。但研究者在论及朱自清散文的艺术特征时,大多会关注他的像《背影》《给亡妇》《儿女》之类的亲情篇或者是《荷塘月色》《温州的踪迹·绿》之类的写景记游篇。但是像他的散文集《你我》中的《谈抽烟》 相似文献
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段国超 《陕西广播电视大学学报》2000,(1)
新贵嘱我给他的这本散文集——《高原散笔》写序，我应允了。虽然我没有系统地阅读他的散文，只是平日零星地读了一些，而且我本人对如何写散文也不在行，但我很乐意。因为我很喜欢这位朝气蓬勃的年青人，很喜欢这位奋发有为的青年作家。 新贵已经写书十几本了。他开始是业余写作报告文学，兼写些古体诗词。出版有《多彩集》、《渭北崛起的新星》、《北方闪烁的星辰》、《古都泾渭》、《四味集》等多部著作，多为报告文学作品，有百余万字。后来业余转写随笔、散文（也写报告文学），出版有《生活散记》、《雾里看花》等散文作品集，近５０… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(6)
<正>张中行先生的散文《汪大娘》是苏教版必修三读本中的选文。《汪大娘》是一篇看似平淡寻常实则大有深意的的文章。尤其是作为叙述性的写人类散文,开头一大段的议论就让人觉得云里雾里,不知所云。在实际的教学中,这一段也确实成了学生最大的困惑之一。在引导学生解读这篇散文时,我主要是通过三次细读文本, 相似文献