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1.
严跃庆 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,要求课程资源的开发不仅是教材编写部门的工作,同时也是教师教学工作的组成部份。教师不仅要会教书,还要能根据学生的学习实际、生活实际、社会需求创造性地使用教材和编写教材,这一要求将促使教师在课程改革中发挥主体性作用并为教师提供一个创造性大舞台,使教师从被动的使用教材到主动地开发教材、创造性地运用教材上来。教师成为教学资源的开发者是课程改革的一项重要内容和全新内容,是英语课程实施的重要组成部分,是时代的发展和社会的需求。多年来,课程和教学是互不相干的两个概念。专家级别的人… 相似文献
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<基础教育课程改革纲要>中明确指出:要加强课程内容与学生生活实际以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,因此教师在运用教材的同时,应结合学生的生活实际及现代社会的实际情况来进行教学设计. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革,从根本上否定了“教材本位”的思想,不再把教材看作是“圣经”、“金科玉律”,而只是教师展开教学的一个工具,一个“教学平台”。教师可根据教学实际和学生发展的需要,灵活机动地使用,创造性地使用,从而生发出与学生生活实际相联系的新的教学内容。有些内容是教材原来没有 相似文献
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课程标准指出:“教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者”。教材(主要指教科书)不是惟一的课程资源,教师应该“用教材教,而不是教教材”。如何在这些理念的指导下,创造性地使用九年义务教育小学数学教科书呢?我们的做法是:一、按“问题情境———建立模型———解释与应用”的思路重组教材《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)指出:“要考虑数学自身的特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。人教版《义务教育课程… 相似文献
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1问题提出“教材是实现课程目标、实施教学的重要资源”,“应当有利于调动教师的积极性,创造性地进行教学;有利于改进学生的学习方式,促进他们主动地学习和发展”.“教材中素材的选取,要有助于学生对数学的认识和理解,激发他们对数学的兴趣,充分考虑学生的心理特点和认知水平”.[1]“教材是教学内容的重要载体,教师在教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间”[2].在新课程改革中,教师是教材的使用者和建设者.线性规划问题是高中教材的新增内容,与实际生活密切相关,这正体现了新课标注重与生活实际相联系的理念.在新课改试验区的高考试题中,它也是常考点.因此,线性规划问题成为了一线教师教学的重点和关注点.结合自身教学实践,在查阅相关文献的基础上,我们认为人教A版教材(简称“教材”)“线性规划问题”的编写可进一步完善.2对“线性规划问题”的探讨在“课程标准”的知识要求范围内,“线性规划问题”可有四种不同解法:平移法,顶点坐标比较法,待定系数法和向量法.这四种方法体现了不同的数学思想,解决问题的背景不同.下面依次阐述.第一,“课程标准”和“教材”所提供的“线性规划问... 相似文献
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周丽芹 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z1)
随着新课程改革的深入,创造性地使用教材已经为广大教师们所认同,但不是每一道例题都要去再创造,而是要根据实际情况和学生思维需求来创造性地使用。因为每位学生的生活经验不同,思维的发展也有一定的差异。教师是否善于运用教材,是有效地进行数学教学,使之和生活相统一,和学生思维相接近中不可忽视的因素。正是这种课程意识,让我在实际教学中,敢于跳出教材,进行自己的创造性劳 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>教师是课程实施过程中最直接的参与者,课程改革在实施新课程标准的基础上,关键是教师观念和教师行为的转变,这就要求我们广大教师不断改进教学方法和教学技能,走进教材,钻研教材,拓展教材,创造性地使用教材。一、教师能够创造新形式、新内容、灵活多样的教学活动,激发学生的学习兴趣教学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂,教师在教学活动中,不应该只盯在教材内容上,而应该把它扩展到学生的生活空间,拓宽学生的视野。例如,六制一年级数学加 相似文献
10.
王华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 相似文献
11.
段靖娜 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
叶圣陶说过,“教材无非是个例子。”课本无非是薄薄的一本,由几十页的纸张黏贴而成。新的课程理念要求语文教师要把丰富多彩的社会生活摄人语文课堂,再把学生拉到大千世界中去学习、理解并真正地运用语文。这样的理念要求教师有全新的视野,创造性地使用课文。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一.
一、从封闭走向开放
首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力. 相似文献
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“语文课程标准”提出：“教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。这个要求隐含着一个重要理念,就是教师不是教科书的执行者,而是教学方案（课程）的开发者,即教师是“用教材教”,而不是“教教材”。 相似文献
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教材是最为重要的课程资源,是教师实现教学目标的重要材料和手段,也是学生进行课堂学习的主要依据和来源。然而,“任何教材都不可能是十全十美的。比如现有英语教材中仍然有不真实、不地道或无意义的语言材料,教材内容脱离学生的实际生活和周围世界等问题。其次,任何教材一般都不是为某一特定的学习者群体编写的,因此不可能完全满足不同地区、不同层次学习者的需求”。由于教材存在着一定的局限性,教师在实际课堂教学中不应该只是一味地“教教材”,而应该创造性地“用教材教”。文本再构是教师创造性使用教材的主要方法,它能有效解决教材与实际教学需求之间存在的差距,使得教学材料更加贴合教学实际,从而有效促进学生的语言习得和运用。 相似文献
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叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”。这句话告诉我们,教材要创造性地使用;但创造性地使用教材不等于可以忽视教材存在的价值。教师是学习活动的组织者和引导者,在创造性地理解和使用教材的同时,应积极开发语文书这个课程资源,精心设计教学方案,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中理解教材,用好教材。 相似文献
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教材是是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此，我们作为一线教师，首先要做的是尊重教材，结合《课程标准》或《教学大纲》体会教材所体现出的教学目标和编写意图，并在课堂教学中加以实施。另一方面，课程改革的新理念又要求我们开发好课程资源，充分发挥课程资源作用，于是我们要做到尊重教材而又不死扣教材，即创造性地使用教材。 相似文献
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一、问题的提出新课标指出“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生学习和发展的需要”“,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”“,小学语文教材不是语文教学的唯一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材发挥出无限的育人功能和无限的价值来。二、创造性运用教材的原则创造性地使用教材要遵守两条原则:一是“信奉而不唯是”,二是“遵循而有所立”。… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:"教材是教学内容的重要载体。教材对于教师和学生的发展要具有拓展性,应有利于引导学生探索、发现、质疑,开阔学生的视野,丰富学生的学习经验。教师不能只成为课程实施的执行者,应该成为课程的建设者。教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合 相似文献
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回归生活——“品德与生活”“品德与社会”课程与教材探寻 总被引：33，自引：0，他引：33
鲁洁 《课程.教材.教法》2003,(9)
“品德与生活”“品德与社会”新课程的基本理念是:回归生活。它是以生活为本的、是为了生活的、是通过生活而进行的。新课程的基础是:儿童自身的生活经验,以期使他们得以进行有意义的学习,并经历有意义的教育生活。本课程的类型是:综合课。综合的目的是:开拓一条通向生活的道路。新课程所要求的教材是它能成为激活学生自我发展的“活性因子”。新课程要求教师能与学生共同建构课堂生活,并能创造性地使用教材。 相似文献