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大型语言模型(LLM)在短期内将从创设教学情境、创新教学模式、教学AI开发和应用、拓展高校在线学习、助力虚拟仿真课程开发等方面助力高等教育;长期来看能够助推“四新”建设、赋能基础学科拔尖人才培养,并催生高校结构性变革。同时,LLM也可能引发教育安全风险,造成新的教育智能鸿沟,并被大企业寡头垄断。为促进LLM赋能中国高等教育,需要我国加快开发迭代自己的LLM,促进其均等化可达,提升师生数字素养和能力,夯实数字化教学环境。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
信息技术的快速发展带来了教学方式与学习方式的颠覆性变革,催生出新的课程形态、教学模式以及学习方式,慕课、翻转课堂和混合学习实际就是这一变革产生的最新成果。按照慕课的课程特点与学习特点,要求将课程的建设与开发建立在方案设计的前提之下。翻转课堂并非只是针对传统教学结构顺序的简单调换,而是以网络和移动理论为基础进行的教学模式创新,这一创新模式的实施需要建立在科学设计教学方案和系统架构课堂知识的基础上,所以设计导引和过程预设属于重点。基于此,现对混合教学模式下的外语认知进行研究。 相似文献
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网络环境中面向混合学习的教学模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本文分析了混合学习的基本理论,构建出网络环境中面向混合学习的教学模式研究框架,以<农业气象学>课程实施混合学习为例,探讨了网络环境中面向混合学习的高校课程的内容开发、教学活动设计和实施流程,并对实施混合学习的效果与存在问题进行了分析. 相似文献
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面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究 总被引：6，自引：0，他引：6
混合学习通过整合面授教学和远程教学两种教学模式支持教师的继续教育,扩大了教师的学习机会,在时间上提供了便利。本文论述了面向混合学习教师培训模式的基本要素、学习特征及其教学设计模式,然后以深圳市中小学教师教育技术能力培训项目为例,系统探讨了面向混合学习的中小学教师教育技术能力培训课程的内容开发、教学活动设计与培训实施,并对课程的教学效果与存在问题进行了分析。 相似文献
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教学是教育的核心,课程教学设计是教学工作的关键.本文采用文献研究法和案例法,结合现代远程教育理论和教学设计理论,以广播电视大学远程开放教育的课程教学设计为案例,在总结开放教育实践经验的基础上,提出远程开放教育课程教学设计的定义和模式框架.远程开放教育的课程教学设计模式框架包括七个方面:学生与学习需求分析、设定学习目标、课程内容分析、教学资源设计、教学过程与支持服务设计、学习测评设计、课程教学设计中的相关管理问题.关于此模式框架的研究对于远程开放教育课程教学设计具有重要的实践指导意义,同时随着学习需求的变化、人才培养模式的改革和教学模式的深入探索,课程教学设计模式还需要不断地发展完善. 相似文献
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<正>信息技术是初中阶段的一门重要科目,如何在翻转课堂理念下开展有效教学成为教师重点关注的问题。翻转课堂的实施必须通过网络平台来实现,学生通过在网络学习平台自主学习网络课程来体现教学活动的翻转,因此,做好信息技术网络课程的设计与开发至关重要。本文从网络课程设计与开发的原则切入,重点论述了设计与开发的路径。信息技术的发展推动了传统教学理念与教学模式的变革和创新, 相似文献
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2020年初在教育部“停课不停学”的号召下,全国教育系统开展了互联网在线教学模式。以“物联网通信技术”课程的在线资源建设为例,以“超星学习通”为平台,探讨利用全方位教学设计(UDL)框架开发在线资源,以满足不同个性化学生学习的需求,提高学生学习的参与度和满意度。 相似文献
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网络情境下职业培训课程开发的理论基础 总被引：3，自引：0，他引：3
网络技术给教育工作带来了新的生机和活力，如何运用网络技术进行职业培训课程开发．是职教改革的热点问题。利用理论指导网络课程开发，有利于我们制作出体现职业教育特点的网络课程。指导网络课程开发的理论主要有格式塔理论、建构主义学习理论和能力本位课程观。格式塔理论主要用于屏幕设计．建构主义学习理论主要用于学习活动的设计，而能力本位课程观则主要指导课程内容的开发。 相似文献
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黄伯平 《中国远程教育(综合版)》2014,(6)
"微课程"资源的产生与发展对于当前web2.0和移动技术支持下的在线教育尤其是开放教育产生了巨大影响。本研究从开放大学的视角探讨微课程的内涵、特点及开发建设方法并构建内容建设模式,结合开放大学现实设计了基于微课程资源的学习投送平台架构,分析了基于微课程资源的"微课堂"教学模式。 相似文献
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<正>“STEM校园”平台主要面向儿童与青少年,并在小科学家基金会的资助下为德国的日托中心、课后托管中心和中小学提供科学教育的在线课程和学习资料。为应对气候变化和数字化等挑战,德国迫切需要大量STEM领域的青年人才,并激励更多人了解并掌握STEM技能。在此背景下,由德国联邦教育与研究部资助的“STEM校园”学习平台于近期正式上线。“STEM校园”学习平台是德国联邦教育与研究部发起的“STEM行动计划2.0”的一部分,旨在为不同群体提供多样化、专业化、高质量的在线开放课程,激发更多人对数学、计算机科学、自然科学和技术领域的学习兴趣。该平台线上课程内容涵盖气候变化、人工智能、儿童科学教育以及为STEM倡议筹款等主题。 相似文献
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张伟远 《现代远程教育研究》2013,(1):7-14,23
教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向,网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。国家教育部2012年的《教育信息化十年发展规划》明确提出信息化技术与教育深度融合的要求,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境。如何实现信息技术和继续教育的深度融合,关键是发展和采用有效的网络教学模式。从理论阐述上,笔者提出这一网络教学模式的基本框架,其组成包括网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理以及质量保证体系。香港大学教师进修学院对这一网络教学模式的应用实践效果明显。学院于1999年开发了第一个网络教学平台,2012年又推出新的平台,称为SOUL2.0,其优势是功能模块化、整合Web2.0互动功能、整合学习功能、整合评价功能、降低开发成本。新平台为推进信息技术与继续教育的深度融合提供了坚实的基础设施。以全网络课程＂网络课程的设计和开发＂为例,在新平台上对课程介绍、课程教学设计、网络导学和支持、信息技术和互动学习融合及质量保证等方面进行了探索。经案例研究表明,我们通过采用系统的和有质量保证机制的网络教学发展模式,在继续教育领域中可以达到与面授相同而且更加灵活的教学和学习成效。 相似文献
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物联网实践与探索是《义务教育信息科技课程标准(2022版)》中的核心课程内容,其体验物联网、搭建简易物联系统等课程内容需要依赖物联网平台开展。当前已有物联网平台存在基础功能受限、知识要素不足、核心技术闭源等诸多问题,难以满足信息科技物联网相关内容的教学实施要求。基于此,文章依据课标要求提炼了面向信息科技教育的物联网平台设计原则,设计实现了专门面向信息科技教育的物联网平台MixIO,并详细阐述了关键技术实现和应用案例,最终基于技术接受度模型验证了平台的有用性。为信息科技课程标准中物联网内容的落地实施提供了自主可控的平台架构解决方案。 相似文献
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刘海军 《漯河职业技术学院学报》2011,10(2):42-43
网络课程教学平台是网络课程建设和评价的窗口,是课程网络化学习的平台,是教师与学生互动交流的媒介,是网络课程示范辐射的载体。在运用网络课程进行教学的过程中,网络课程教学平台起着非常重要的作用。本文分别从网络教学平台的设计思想与原则、总体框架设计、功能结构设计、信息组织结构设计等方面论述了如何建立切实可用的网络课程教学平台。 相似文献
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文章基于高职毕业生就业岗位典型工作任务而系统设计的数控技术专业课程体系架构,进行＂常用机械零部件造型与测绘＂课程的开发与建设,以＂零部件的造型、测绘＂为典型工作任务形成七个学习单元重构课程,探索专业基础课程中＂做中学＂的教学模式,并开发与课程内容、教学模式改革相适应的共享型数字化教学资源库。 相似文献
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王荣 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2011,11(3):115-117
机械制造技术课程内容繁杂,教学难度大,如何激发学生的学习积极性,运用各种手段使之真正掌握课程内容是教师在课程教学中面临的难题.文章就该课程教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、教学方法的运用、现代教学技术手段的应用提出了见解. 相似文献
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为提升教育硕士的教育技术能力与素质,培养高层次的基础教育师资,本文针对面向教育硕士的现代教育技术课程进行符合教育硕士特点的课程设计,并详细阐述了该课程设计的四个特点：以信息化平台为支撑,以模块化专题为课程内容组织方式,以案例教学为中心,以参与式学习为核心学习方式。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(6):69-74
小学科学微课程开发应遵循应用模式、适合学生学习、模块化、注重微型精致化及注重多维互动环节的设计等原则。在梳理了开发框架及步骤的基础上,构建了基于移动终端的翻转教学模式、基于电子书包的混合教学模式及基于课程管理系统平台的问题式学习的三种微课程的教学实践,为创新学科教学模式拓展思路。 相似文献
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基于高校网络教学平台的混合学习模式应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
鉴于混合学习模式在普通高校的应用优势和趋势,混合学习已成为高校教学改革的重要内容。基于高校网络教学平台的混合学习模式应用,将为高校教学改革提供一个新的思路。通过分析高校师范专业必修课程《现代教育技术》混合学习设计需求,构建了基于高校网络教学平台的《现代教育技术》课程混合学习模式,设计了该课程的混合学习实施流程图,并从混合学习的学习环境、学习内容、学习资源、学习活动、学习评价等方面,阐述该课程是如何基于网络教学平台进行混合学习实践。课程混合学习实施结果显示:教师教育技术能力、网络课程内容设计、网络课程学习导航、网络学习活动设计与组织、及时的师生互动交流、学生的信息素养、学生网络学习参与度、师生对网络学习的认可度等因素对混合学习的有效实施有重要影响。基于高校网络教学平台开展混合学习的对策主要包括加强网络教师培训;重视混合学习环境设计;强化混合学习活动设计与组织;提供在线学习辅导与支持;明确学校激励措施与网络教学发展政策。 相似文献