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1.
辩证唯物主义认为,存在决定意识,意识又反作用于存在.在事物发展过程中,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.数学学习亦是如此,思维是发展的内囚,所以,必须注重思维及学习方法的培养. 相似文献
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王顺 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
辩证唯物主义认为,存在决定意识,意识又反作用于存在.在事物发展过程中,外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用.数学学习亦是如此,思维是发展的内因,所以,必须注重思维及学习方法的培养. 相似文献
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“兴趣是最好的老师。”任何一个学科的学习,都离不开浓厚的学习兴趣,正如古语有云“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习的催化剂,是学生能够全身心投入的动力所在。因为《矛盾论》提出：“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用。”外因是事物存在和发展的外部条件,它通过内因作用于事物的存在和发展, 相似文献
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学生的学习是个体活动,在这一过程中,学生本人的主观因素是学习活动的内因,而存在于自身以外的其他因素是学习活动的外因,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”。学生学习的内部因素主要是智力因素和非智力因素。 相似文献
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词汇作为一个系统。可以从共时和历时两个角度对该系统进行观察。传统语言学的研究主要是从共时角度对单个词语的考释．本文将从历时的角度分析词汇语义变化的原因。词汇语义变化和万物变化一样是内外因共通作用的结果。本文认为词汇语义变化的内因是人的认知思维尤其是隐喻思维,外因是社会历史因素、外来词等。 相似文献
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黎忠喜 《中学政治教学参考》2004,(4)
世界上任何事物都是变化发展的。在事物的变化发展中,内因与外因同时存在,缺一不可;内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因而起作用。外因在事物的变化发展中,不仅是缺一不可、必要的条件,而且有时起着非常重要的作用。同时,我们还要看到,外因对事物变化发展的作用、性质是不完全相同的,有的起积极的促进作用,有的则起消极的阻碍作用。外因对事物作用的状态也是有差异的,在人的主观能动性无能为力的时空内,其作用处于自然状态,人是外因的奴隶;在人的主观能动性力所能及的时空内,人们若不充分发挥主观能动性,其作… 相似文献
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辩证唯物主义认为：“事物的变化有内因和外因。外因是变化的条件。内因是变化的根据．外因通过内因而起作用。”著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在化学教学中，要想不断提高教育教学质量，就要正确引发学生的学习兴趣。现在我从以下几个方面探讨激发学生学习化学兴趣，提高学生学习主动性的一些方法。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(3)
研究学习心理活跃学生思维刘德武课堂教学中的基本矛盾，是教与学的矛盾，教师的教能否服务于学生的学，是优化教学过程、提高教学质量的关键。唯物辩证法告诉我们，内因是变化的根据．外因是变化的条件，外因通过内因起作用。教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生... 相似文献
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唯物辩证法告诉我们 ,内因是变化的根据 ,外因是变化的条件 ,外因通过内因而起作用。课堂教学中 ,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。学生的学习兴趣是靠教师激发起来的 ,学生的学习方法是靠教师指导出来的 ,学生的学习能力也是靠教师培养出来的。因此教师只有去研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律 ,才能有针对性地启发各类学生的内在动力 ,进一步发展他们的数学思维活动。但是 ,学生在日复一日的学习过程中 ,由于他们心理的、生理的、外在环境的各种因素的作用 ,对学习形成了不完全相同的态度。分析学生对待数学课的心态… 相似文献
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《天津师范大学学报(社会科学版)》1975,(5)
××同志: 在思想发展变化的内外因和存在决定意识的联系问题上,我们学习小组有争论。争论的中心是:思想变化的根本原因是什么?有的同志认为,人们思想上的矛盾和斗争是人们尽想发展变化的内因,而社会环境仅仅是人们思想发展变化的外因。我认为,这种说法是不对的。我在和别的同志的辩论中,经常出现以下对话: 相似文献
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在教学过程中,学生的学习积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展,思想、情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思维和实际活动来体现,如果学生没有积极性,教学就会失败。下面是我在英语教学中的几点做法。 相似文献
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陈哲 《时事(时事报告中学生版)》1997,(5)
正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外... 相似文献
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"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们:事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。 相似文献
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等待是促进学生自主学习的有效策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。 相似文献
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教学活动是师生共同进行的一种特殊形式的双边实践活动。在这一过程中,学生是主体,其自觉学习活动是他掌握知识、发展能力的根本原因,是内因。教师的教是外因,是条件。矛盾论指出:外因是变化的条件,内因是变化的依据,外因通过内因而起作用。因此,在教学活动中,教师这个条件是非常重要的,他起着主导的作用。 相似文献
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正就思维发展来说,学生"在活动中产生的新需要和原有思维结构之间的矛盾,这是思维活动的内因或内部矛盾,也就是思维发展的动力。"环境和教育只是学生思维发展的外因。作为中学生,其主导活动是学习。而学习是在教师指导下有目的、有计划、有系统的掌握知识技能和行为规范的活动,是一种社会义务,从某种意义来说,还带有一定的强制性。它对学生思维发展起着主导作用。主要表现在学习内容、学习动机和学习兴趣对思维发展的影响上,即学习内容的变化,学习动机的发展和学习兴趣的增进,直接推动着学生思维的发展。学生思维发展的过程包含着"量变"和"质变"两个方面。学生知识的领会和积累,技能的掌握是思 相似文献
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张丽英 《山西教育(综合版)》2003,(11):22-22
一、把学生能力的培养放在教学工作的首位(一 )学习能力的培养。学习能力的培养分几个方面。 1 .学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师 ,兴趣会产生动力。当学生对某门学科产生兴趣后 ,就会忘我地投入 ,甚至到难以阻止的地步 ,因而培养学生的学习兴趣是教师的一项基本功。 2 .参与意识的培养。教学是教师与学生的共同活动 ,学生是学习活动的主体。“内因是变化的根据 ,外因是变化的条件 ,外因通过内因而起作用。”引导学生积极、主动、自觉地参与到学习活动中去 ,充当学习的主人 ,才能收到良好的学习效果。 3.学习方法的培养。学习积极性必须辅… 相似文献
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李思雨 《通化师范学院学报》2012,33(9):97-99
为进一步有效开展大学生国格意识培育工作,必须清楚地辨析大学生国格意识培育的影响因素,造成大学生国格意识缺失的影响因素繁多复杂,从内外因的角度来看,主要可以从经济全球化和文化多元化冲击、市场经济的负面效应、不良社会思潮、社会腐败问题、网络不良文化、高校和家庭教育的不足等外因以及大学生自身发展的内在制约因素进行分析．给出培养路径。 相似文献
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兰清堂 《开封教育学院学报》2006,26(1):66-68
创造力是创造性人才的关键特征。创造力是指能提供有创见的、具有社会意义产物的能力。开设思维训练课,是提高学生创造力的有效方式。外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因才能起作用。上好思维训练课,必须激活学生的内在系统。抓住六个要素,激活学生的动力系统和智能系统,才能有效地调动学生学习的积极性、创造性,从而为提高学生的创造能力奠定良好的基础。 相似文献