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陈浩然 《廊坊师范学院学报》2011,27(5):119-120
英语诗歌教学在当前英语教学中没有得到足够重视。针对大学英语对学生英语能力的要求,将英语诗歌赏析课引入大学英语课堂,可培养学生的想象力,并在寓教于乐的过程中,拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣,最终实现其英语基础能力与扩展能力的双重提高。 相似文献
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诗歌作为文学的一分支,有其独特的形式和内涵。英语语言的特殊性使得英文诗歌的学习和赏析对中国学生和学者来说具有一定的趣味性、冒险性与挑战性。当前中国高校英美诗歌课堂教学存在问题较多,必须将英美诗歌教学融入大学英语教学,并且应鼓励英语专业大学生自主学习英美诗歌。 相似文献
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张剑屏 《成都教育学院学报》2004,18(12):95-97
语言是引领读者进入作品艺术世界的桥梁,品味作品中优美的语言也是一种艺术享受.语言的内容是通过优美的形式来表达的.一篇文章或一部作品即使有非常好的内容,如果没有优美的形式来表达,也不容易流传开来.感知作品的美情美意需要通过赏析语言尤其是语言的表达形式来进行.外语教学与研究出版社出版的<现代大学英语>整套书籍所选内容丰富、语言优美.文章以<现代大学英语·精读>(第一册)为例,赏析其语言表现形式之美. 相似文献
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高健先生的《英诗揽胜》一书，出版于1992年6月，全书收入译诗94首和赏析文章94篇，全部是作者翻译和撰写的，确是一部英诗名篇佳作的集粹，深受广大英诗爱好者的欢迎和译界的好评。翻译文学作品难，翻译诗歌更难，而翻译名诗则难上加难。长期从事大学英语语言文学教学，浸淫于中西诗学数 相似文献
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郑亚洪 《北京教育(高教版)》2002,(4):32-33
笔者在一次校刊的编辑中发现,在103篇来稿中,记叙文所占的比例最大,约52%;其次是散文,约占30%;最少的是诗歌,只有5篇.也就是说,在一所1700人规模的初级中学里,只有千分之三的学生对写诗表现出兴趣.我顺便翻了翻手头的两本现行语文教科书(1997年浙教版初中一年级语文书和1990年人教版高中语文书),发现高中语文书所选入的诗歌为零,初中语文书除了每单元2篇诵读的古诗词外,列入正式篇目的也为零(<黄河颂>和<长江之歌>是歌词而非真正意义上的诗歌). 相似文献
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《英国文艺复兴时期诗歌研究》(李正栓教授著)(下文简称《诗歌研究》)是河北大学出版社2006年推出的又一学术力作. 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准>中要求:学生在积累的基础上,学习赏析文学作品,感受作品中的形象,欣赏优美、精彩的语言.对于古典诗歌而言,这个要求必须建立在对诗句的理解之上.笔者在此结合学生的实际情况以及诗歌本身的特点,试图从诗句逻辑、用语、技法等角度来摸索诗歌句意的理解策略,以促进学生对各种诗歌鉴赏题目的解答. 相似文献
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耿崇焕 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(2):161
李正栓教授的《邓恩诗歌研究》(商务印书馆,2011)为邓恩研究园地又添新花。《邓恩诗歌研究》联系英国文艺复兴时期的宏大文化历史背景,把邓恩作品宏观研究和微观赏析相结合,使邓恩作品与 相似文献
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邵盈午 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(5):135-135
苏煜教授主编的《英国诗歌赏析》一书,已于2006年由新华出版社出版。从某种意义上说,选诗是一门大学问。选家的能事就体现在“不著一字,尽得风流”。从历史上看,若无选家也就无所谓名家;许多名家名作其实就是因历代选家的多次收选并在历时性的流播中得享盛名的。古今中外,其揆一也。选家之所以成为“家”,就在于他们腹笥宏富,胸有绳墨,自出手眼,故能导扬风雅,为功岂细。即以是书而论,“选”得便颇有特色。首先是时间跨度长,上起文艺复兴代表诗人莎士比亚,下迄现代主义先驱艾略特,英国诗坛上的主要诗人与名篇佳什,已囊括无遗。从流派上看,是… 相似文献
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文章是对华南理工大学2014-2015年第1学期"英语诗歌选读"通识课课程教学的实证总结和反思。实践证明,英语诗歌教学通过学生的诗歌翻译和仿写练习,并采取过程性考核方式促进过程教学效果,可以在传统的传授诗歌知识和赏析诗歌文本之外起到激发学生想象力的作用,从而达到训练学生创新思维的目的。这一教学模式具有传授知识和训练思维的双重教学目的,是对传统英语诗歌教学的有益充实而非颠覆,是新时代下英语诗歌教学与时俱进的一种尝试。 相似文献
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罗莉 《绵阳师范学院学报》2010,29(9)
<红楼梦>中的诗词与书中情节的发展、人物的性格、命运都有着密切的联系.林黛玉作为书中最重要人物之一,其名下所作诗歌更是不可忽略的重要部分.本文试图联系书中人物性格刻画、情节发展等方面对她名下所作的一些代表作品进行初步分析. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(24)
<正>周啸天教授在《诗词赏析七讲》一书中将"识字"列为第一讲。这里所谓的"识字"指的是我们读诗时要明白诗词中各类语汇的来历,对其中积淀的某些特定意蕴要有所了解,不然会望文生义。在历次高考及模拟考试阅卷过程中,笔者与同行们于诗歌鉴赏题中读到了学生诸多"匪夷所思"的答 相似文献
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<正>诗歌艺术能让学生获得美的感受和意境,体验美的情怀。诗歌教学的最高境界则是这种艺术在课堂中的体现。《普通高中语文课程标准》指出诗歌教学侧重于培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,并帮助学生养成健康高尚的审美情趣和提高文学修养。阅读、赏析、评价诗歌,是评判高中生阅读欣赏能力、语文素养高低的一个重要途径。根据新课程标准提倡的教学基本理念和课程目标,并观照现代诗歌教学的现 相似文献
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贾桂强 《中学语文(读写新空间)》2015,(7):21-23
<正>古典诗歌赏析是中学语文教学的主要内容之一,但是在教学过程中,如何提高诗歌赏析教学的有效性,一直以来困扰着大多数语文教师。如何找准教学的"起点"和"落点"呢?这次听了各位老师的市属优质课,尤其是湖州二中许琴琴老师的《积雨辋川庄作》(这首诗选自余恕诚主编的《中国古代诗歌散文欣赏》,人民教育出版社,2006年第2版),给我颇多启发。这堂课的"起点"和 相似文献
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在英语教学中,运用赏析的教学策略可以增进学生对英文诗歌的文化理解,具体操作方法有赏析诗歌字词特点,感受诗情画意;赏析诗歌写作方法,感悟诗歌魅力等. 相似文献
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互文性是文学作品中一种特殊的现象。该文挑选英国著名诗人克里斯蒂娜·罗塞蒂的诗歌《思忆》和《歌》探讨其中的互文性,并结合读者的理解和作者的背景信息,完全解读和赏析罗塞蒂诗歌的写作风格和其独特的表达方法。 相似文献
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通过英语诗歌学英语,改变大学英语教学内容与诗歌学习无缘的状态,是和提高学生英语学习积极性、增强大学英语教学效果、提高学生英语交际能力的目的相辅相成。本文论述了把英语诗歌应用于大学英语教学的可行性,并阐述了英语诗歌教学的实施环节及方法,指出增添英语诗歌教学、注意英语诗歌教学法对教师自身素质和学生英语应用能力的提高将起到促进作用。 相似文献