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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(3):54-58
概念依存理论和概念层次网络(简称HNC)理论都是面向自然语言理解的理论体系,概念依存理论通过语义基元和概念间的关联来描述和分析自然语言,对HNC理论设计语义网络有很大的启发,尤其是概念依存理论对转移类概念的深入研究,为概念层次网络中语义网络和句类知识的设计和构造提供了不少宝贵经验。从这两种理论对转移类概念处理的对比分析入手,研究HNC理论对概念层次网络的借鉴及扩展。 相似文献
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数字图书馆知识组织体系的构建正经历着由崇拜信息构建到崇尚知识构建的转变,而领域知识本体作为这一转变中的核心焦点成为学术界研究的热点问题。通过对学术界多种领域知识本体构建方法的归纳和梳理,分析了结构化与非结构化两种领域本体构建的研究路径。在此基础上提出了以概念格与本体的互补融合作为数字图书馆知识组织体系构建新的研究和探索的路径。进而从本体概念描述、本体概念分析以及本体建模等多个角度对基于概念格的领域知识本体构建的可行性进行了分析和论证。并针对数字图书馆知识组织体系构建的现实问题,阐明了基于概念格的异构资源领域知识本体构建的内在机理,描绘了基于概念格构建异构资源领域知识本体的技术路线框架。 相似文献
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概念是组成知识的基本单元,是知识结构的基础．概念教学是计算机导论课程教学中最基本又是最重要的内容之一．笔者结合多年的教学经验,对计算机导论课程中的概念教学,从加强直观教学,处理好具体与抽象的矛盾;遵循学生学习概念的特点。组织合理有序的教学过程两方面进行了探讨． 相似文献
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大概念统摄下结构化教学体现课程要求,将知识高度关联并抽象概括,从而构建起知识网络,反映学科本质。大概念统领的大单元结构化教学,在“整体性观照”下,通过持续探讨基本问题明晰单元层级,绘制概念地图构建知识结构和认知结构。教学实施时,围绕学科大概念,对单元教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等教学要素进行结构化设计,以形成大单元结构化教学合力,促进素养的真正落地。 相似文献
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基于知识管理的网络课程平台构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
针对当前网络课程开发研究中存在的人性化与个性化不足、课程相关模块缺乏高度关联、融合相关领域理论不深等问题,本文从融合知识管理的角度出发,深入讨论了知识管理与网络课程的集成框架。所实现的原型系统较好地体现了系统级与个人级的知识管理。 相似文献
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数学学科核心素养是一个整体概念,初中学段有七个数学学科核心素养表现和两个跨学科的素养表现.数学教学应以课程内容为载体,逐步培养学生具有基本的数学素养.数学大概念教学的根本在于突出数学内容的主线,关注数学领域之间以及领域内部知识之间的关联.大概念教学是培养学生核心素养的必然选择. 相似文献
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张德洪 《辽宁科技学院学报》2021,23(1):17-19
当前不同高校使用的多媒体远程教育系统,通过计算机信息技术、类语义网络技术等的互相结合,对系统中存在的知识信息作出归纳与表示。文章以语义网络技术的应用为指导,将远程教育系统抽象的二维数据信息,转化为语义网络之间的类关联,进行智能教学系统中领域知识、逻辑知识的分离,建构起知识表示、教学推理开发的网络结构模型,带动传统课堂教学向网络教学转变,从而达到较好的远程教学效果。 相似文献
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关联主义(Connectivism)网络学习理论呈现的知识观充分体现了人们现时所处环境的时代性和社会性,能够促进传统知识观向现代知识观变革发展。文章以文献研究法为主,着重阐明了软知识和连接性知识,借由西门思对知识内在构成上的认识转变"知识是一种组织而非结构",将关联主义与建构主义知识观进行了比较,论述了自组织概念及知识网络的自组织发展演化机制,描述了知识的其他特性。对关联主义及其知识观进行了客观评价。 相似文献
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王虹 《贵阳学院学报(社会科学版)》2006,(2):91-93
网络化英语教学将从根本上改变传统教育教学理念,它在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都会产生质的变化,真正体现了学生“自主学习、协作学习、探究学习”的核心思想。 相似文献
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网络环境下的学习,需要突出自主地学习。网络课程不仅要提供学习资料,更是引导学生使其成为自己的老师。目前很多网络课程过多地强调“教”,意在突出知识的传授,情境导入过于突然,知识教学贯穿始终。针对网络课程缺少自主性元素问题,以高职电机与控制网络课程设计为实例,介绍了当前网络环境下学习资源的开发与建设的新思路。 相似文献
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随着现代教育信息技术和网络技术的迅猛发展,网络教学已成为高职教育领域研究的一个热点,网络教学资源的建设也正成为网络教学的核心问题。本文针对目前网络教学资源建设中存在的主要问题,提出了加强网络教学资源建设的具体措施。 相似文献
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吴仕云 《中国教育技术装备》2011,(12):8-10
针对当前职教类教学资源评估体系很难对实际教学知识存量进行量化分析的难题,试图借助知识树模型构建的方法,对教学组织中的知识存量进行简便、有效的量化评估,进而借助数据分析教学组织知识结构的合理性。该研究方法有一定的实践指导作用。 相似文献
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Jörg Großschedl Daniela Mahler Thilo Kleickmann Ute Harms 《International Journal of Science Education》2013,35(14):2335-2366
Teachers’ content-related knowledge is a key factor influencing the learning progress of students. Different models of content-related knowledge have been proposed by educational researchers; most of them take into account three categories: content knowledge, pedagogical content knowledge, and curricular knowledge. As there is no consensus about the empirical separability (i.e. empirical structure) of content-related knowledge yet, a total of 134 biology teachers from secondary schools completed three tests which were to capture each of the three categories of content-related knowledge. The empirical structure of content-related knowledge was analyzed by Rasch analysis, which suggests content-related knowledge to be composed of (1) content knowledge, (2) pedagogical content knowledge, and (3) curricular knowledge. Pedagogical content knowledge and curricular knowledge are highly related (rlatent?=?.70). The latent correlations between content knowledge and pedagogical content knowledge (rlatent?=?.48)—and curricular knowledge, respectively (rlatent?=?.35)—are moderate to low (all ps?<?.001). Beyond the empirical structure of content-related knowledge, different learning opportunities for teachers were investigated with regard to their relationship to content knowledge, pedagogical content knowledge, and curricular knowledge acquisition. Our results show that an in-depth training in teacher education, professional development, and teacher self-study are positively related to particular categories of content-related knowledge. Furthermore, our results indicate that teaching experience is negatively related to curricular knowledge, compared to no significant relationship with content knowledge and pedagogical content knowledge. 相似文献
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构建系统化的网络教学情境,是对现代远程教育管理范式提出的适应时代发展的新要求.在现代远程教育中,教学情境的缺失性构建主要体现在网络教学情境的缺失.系统化的网络教学情境的构建必然实现高绩效的知识创造和转移. 相似文献
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近年来,旨在探索复杂系统结构和功能的复杂网络理论引起了国际科学界的普遍重视,已成为数理科学、生命科学、社会科学、技术科学的研究热点。通过对复杂网络理论课程的特点和规律进行归纳,详细阐述了符合课程特点的教学内容组织、教学方式以及实践性环节等教学模式,并对课程一系列创新性教学方法进行了有益探索。最后指出了复杂网络对系统科学研究教学的重要意义。 相似文献
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以"工程材料与机械制造基础"为例,讨论和分析了应用型本科院校理论基础课程的网络教学方式。针对"理论抽象、知识面广、实践性强"的工科理论基础课的网络教学质量问题,提出了从思想、内容和手段多角度强化设计的教学方法,强调网络教学应在树立学生积极主动学习态度的基础上,结合课程内容、学生学情及网络教学特点,注重教学设计,改进教学手段,增强师生互动,确保学生课堂听讲的有效时间和知识吸收率,改革考核方式,全面提高学生的学习质量。同时,在一定程度上激发了学生自主学习的积极性,有助于学生课外知识的拓展,以及良好学习习惯的养成。 相似文献
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高职网络技术专业项目教学模式课程体系设计 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程导向的系统理论,采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构,按照“建设网站-网络构建-管理网络”的思路．提炼核心能力,并以职业资格证书的获取为检验标准,确定网页设计师、网络工程师、网络安全师三大方向。然后设计相应的核心课程及实施方式。 相似文献