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初中语文课本中的课文篇目随着年级的递增,课内自读课文、课外阅读课文的数量也在逐步增加,这就需要学生具有相当强的自读能力。在教学中,可采用以下方法对学生进行自读能力的培养。 一、整体阅读,明确主线,培养学生驾驭全篇的能力 整体阅读能力是学生自学的必备条件,是自学能力培养的第一步。对于任何 相似文献
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阅读是小学语文学习的一个重要组成部分,它主要是培养学生的阅读能力。如何提高学生的语文阅读能力?我认为,让学生自读,是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。自读是学生感知、理解课文的一种实践形式,是培养学生阅读能力的一种训练方式,通过"自读",可以培养学生认读能力、理解能力、质疑能力和鉴赏能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。"可见,语文老师不仅要教会学生学知识,更重要的是教学生掌握一定的阅读方法,不断提高语文素质。那么,如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力,让学生在考试中遇到考查阅读能力的试题能灵活应对?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、教给学生阅读的方法,引导学生自读自悟在高段语文的教学中,把每一篇语文课文都当做阅读篇目进 相似文献
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张凡军 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(7)
课内自读课教学是单元教学中的重要一环。怎样教自读课?新编中学语文教材已经作了明确要求:自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力,以配合讲读课文完成听说读写的训练。可见,自读课文既是单元篇目结构的有机部分,也是整个教学过程的重要环节。然而,我们有部分语文教师却未能严格按照要求进行教学实践,常以学生基础差为由,把自读课上成讲读课, 相似文献
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语文教材由于篇目有限 ,在培养学生读、写、听、说的能力上 ,存在许多不足 ,而能弥补这一不足之处的当是课外阅读。1 定好合理的阅读目标。教师要指导每一位学生定好阅读的目标 ,不要漫无目的的进行课外阅读。目标可分为长期目标和短期目标两种。长期目标可参阅新的初中语文教学大纲。新大纲明确规定 :“课外自读每学年不少于 80万字”(其中文学名著2— 3部 ) ,而且规定了古诗文背诵推荐篇目及应阅读的名著 ;短期计划 ,就要结合本校本班学生的实际情况 ,具体落实到每人每个月、每周甚至每天需读多少页课外书。2 选择合适的阅读书籍。现代书… 相似文献
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自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。 相似文献
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在中学语文教材中,自读篇目占全部篇目的二分之一。从某种意义上讲,学生自读的效果,决定着语文学习的成败。因为自读篇目最能考查学生掌握语文基础知识的程度,最能培养和锻炼学生运用已学知识解决实际问题的能力。因此,自读篇目的教学,应当而且必须引起中学语文教师的充分重视。然而,在语文自读篇目的教学中,还存在一些急待解决的问题。其主要有两点: 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
自读课文与教读课文课型不同,功能与价值定位不同,在教法上自然也有不同的要求。自读课文五步教学法注重教读、自读、课外阅读在主题与方法等方面的内在联系;注重运用学生自主阅读、小组讨论的方式,再发挥教师点拨的作用,实现学生的主体性与教师的主导价值;注重锻炼学生阅读方法的迁移运用,并在练习中提高学生的自主阅读能力;注重提供教材外的阅读篇目,扩展学生的课内阅读量,弥补课外阅读时间不足的缺陷。 相似文献
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自读导学让学生掌握打开知识宝库的钥匙,学会阅读同类文章的思路和方法,然后在老师的导航下,把知识迁移到课内自读课文中去,使所获得的知识化为能力,培养独立阅读能力。 相似文献
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一、明确阅读对象名著阅读篇目可分为指定阅读篇目和非指定阅读篇目。对指定阅读篇目,可根据学生年龄特点和认识规律来安排:应先阅读量少的后阅读量多的,先阅读理解难度小的后阅读难度大的,先今后古,先课内阅读研究后课外阅读研究。如:高一上学期读余秋雨散文(从广义的“名著”来看,亦包含近期的优秀文学作品),下学期读唐诗宋词;高二上学期读《三国演义》,下学期读《红楼梦》;高三上学期读《论语》,下学期选读莫泊桑的中篇小说(因将参加高考,阅读量及难度有所降低)。对非指定阅读篇目,可要求学生每学期根据自己的兴趣和爱好从教师开列的书目… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(10)
学生自读能力的培养当前教学改革的一个重大课题是发展学生智力，培养学生能力。具体到语文教学则是通过读、听、说、写的训练，提高学生的观察力、记忆力、思考力、想象力。语文教材中自读篇目的增加，更充分说明培养学生自读能力是何等的重要了。我认为自读能力的培养应... 相似文献
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以读为本，让学生自主学习，培养学生的自学自悟能力和创新精神。在阅读教学中，把阅读的主动权交给学生，培养学生的语感和感悟能力；在评读品读中，激发学生情感，提高阅读的鉴赏力；引导学生深层次读书，培养学生质疑释疑能力，让学生自主、探究学习。 相似文献
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张春莲 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
从1990年《全日制中学语文教学大纲》的修订说明来看,初中语文的基本篇目减少,课外自读篇目由原来的59篇增加到82篇。1994年实行新工时后,教材又作了调整。无论是统编教材还是九年义务教育的教材,教读课文都相应地减少了,减去的篇目都是作为自读课文处理的。为什么作以上调整?第一是为增加教读课课时,第二是为多给学生自己阅读的机会。不少教师恰恰忽略了语文教学大纲和教材这一重要意图,忽略了自读课这一培养学生语文能力的重要环节。其具体 相似文献
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严仲 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
一“、天天阅读”计划1.内容推荐。为了不增加学生的课业负担,在阅读内容上采取教材文章和课外篇目相结合的形式进行。将课文的预习自读纳入计划中,每逢周末时间充裕,便推荐课外名篇。推荐文章由教师精心选择提出范围,力图有序。2.栏目设置。基础能力层面:设“新词美词汇粹”“、精彩句段摘录”“、文章大意”栏目,以丰富学生的阅读积累为目的,从作品中汲取美词佳句,从中获得审美体验,并培养概括归纳的基本能力。感悟理解层面:设“精彩句段赏读“”、心有一得”“、亮点推荐”栏目,让学生表达自己的理解、体验和对作品的感悟、思考,培养学生… 相似文献
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新课标强调阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养和提升,离不开教师的言传身教,更离不开学生自身良好的阅读方法。通过教师的言传身教,让学生渴望读;通过教师的兴趣激发,让学生快乐读;通过学生对阅读方法的掌握,让他们能够轻松读,小学生的阅读能力也就相应得到了提升。 相似文献
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新的统编教材较过去,选文变化很大,入选篇目更具时代性、经典性、适宜性和生动性。同时,将以往"精读+泛读"的课文阅读类型改为"教读+自读+课外阅读"的"三位一体"式,课内教读是学生阅读的主战场,让学生"得法于课内",为课内自读和课外阅读做好阅读的积累与习惯的养成,把以前的"师本"课堂转变为了"生本课堂",更加重视学生阅读的主体性。 相似文献
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目前,农村中学生"适应时代"的应用能力较差,究其主要原因是学生的阅读能力和表达水平不高。面对这种现象,不能不引起我们多年从事语文教学工作者的高度重视。我们必须大力培养农村中学生的自读兴趣,让学生形成自读的风气,并教给学生自读的方法。 相似文献
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一、关于"阅读",要解决"读什么"和"怎么读"的问题
除了教材篇目,老师和学生还可以选其他篇目,由读教材到让学生读自己喜欢的文章,由课内到课外拓展,引领学生从教材跋涉到课外的千山万水,领略课外的无限风光.让学生读自己喜欢的文章,是拓展阅读线路之一,除此之外,还可以在作者之下、写法之下、主题之下、动情点之下等线路下进行拓展. 相似文献