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作为一名数学教师,我们时常在思考：为什么教师教的很辛苦,学生也学的很辛苦,可最终的教学效果却与新课程标准的要求相去甚远？究其原因,是我们的数学教学中存在很多低效甚至是无效的教学行为。因而如何提高课堂教学效率,构建数学高效课堂已成为广大数学教师最为关注的问题。笔者认为,要构建数学高效课堂,必须唱好课前、课堂和课后这＂三步曲＂。 相似文献
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华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果我们的学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效的教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学."那么,如何才能提高课堂教学的有效性呢?作为一线的小学数学教师,笔者一直在探索这个问题. 相似文献
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陈绍亮 《学生之友(小学版)》2013,(10):22-22
什么样的课堂教学才是有效的呢？华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。”如果学生不想学或者学习没有收获,即使我们教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。作为一名小学数学教师,就应该一直探索如何提高课堂的有效教学,下面谈几点看法：一、倡导多种学习方式,引导学生有效地学习 相似文献
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许雷波 《中学数学研究(江西师大)》2013,(2):6-8
作为一名数学教师,在教学过程中离不开做题、解题.数学教师的解题、做题过程就好像音乐家每天的练声一样,需要不断、反复的练习,否则就会生疏.在提倡实施素质教育,减轻学生过重学习负担,进行有效教学的今天,许多学校对数学教师提出了要求:比如在一次新教师培训中,许多新教师说重点中学老师收入高,但是也辛苦,对老师的要求很高,新教师每周必须做一份试卷.在许多教师眼中,数学教师只有自己多做题,才能精选题,从而有效减轻学生负担.因此在解题、做题过程中加强对试题的研究,就成为一名数学教师必须要完成的一项日常工作.最近,笔者阅读文[1]后深有感触,促使我对当前数学教师在解题实践中的一些做法进行思考. 相似文献
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我们经常会听到这样的抱怨:"当教师很辛苦,当数学教师尤其辛苦."然而这其中的辛苦,有些是必要值得的,有些则不然.综观数学教学的成败得失,"过度帮助"现象似乎不引人注目,但它却严重地影响了课堂的质量,阻碍了学生的发展,使得师生 相似文献
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作为英语教师,笔者时常在思考为什么我们教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限.从中得出,我们在课堂教学中有很多无效的或低效的教学行为.为此,笔者在一年前学校进行有效课堂活动课题探讨时,开始有意识地注意自己的教学行为,以实现有效的课堂教学效果. 相似文献
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<正>数学是一门严谨的学科,培养学生科学严谨的态度是我们数学教师义不容辞的责任。为此,在平时的教学过程中,作为教师我们更应该注重各种教学行为的规范性,哪怕是一些很小的细节也不能放过,这样我们的行为才能成为学生的楷模。要知道,教师的一个"不经意"也许会影响到学生的思考,影响他们对老师的印象、对学科的兴趣甚至他们的行为习惯。所以,数学教师一 相似文献
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我们在教育中总是在谈提高学生的素质,教师在教学上也是重点抓学生的学习,让学生通过多种学习方式来掌握文化知识,培养学习能力。然而,教师作为教学主导,其自身素质决定了学生的素质。学生学得好必然有一个好老师,一个素质差的教师,其所教的学生素质肯定不好。作为初中数学教师, 相似文献
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人事高中数学教学常常面临这样一个问题：教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦。然而，数学知识是人类智慧的结晶，其内容丰富、应用广泛、知识趣味、思想睿智、方法多样……数学不应该扮演这种辛苦的角色。作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性应引起我们的高度重视。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 相似文献
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正所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。作为教师我们该如何让"有效"在数学课 相似文献
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数学教学的主要目的是帮助学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,提高学生的数学素养。在提高小学生的数学素养的过程中,教师起着关键作用。同时小学数学教师的数学素养水平直接决定小学数学的教学质量。作为小学数学教师输出的大本营,师范院校承担着培养小学数学教师的重任。随着新课程改革的不断推进和深化,如何转变教育理念,改革教学模式,提高人才培养质量,切实提升职前小学数学教师的数学素养,成为我们亟须关注的课题之一。 相似文献
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季素萍 《学生之友(小学版)》2011,(20):52-52
数学课程改革的春风吹遍祖国大江南北,为当前的数学教育教学注入了无穷的活力,为学生素质的发展与能力的提升作出了正确的指引,但同时也为我们数学教师带来了新的挑战,新的压力。作为一名数学教师,我常常在静静地反思：我们的教学到底能为学生带来什么？我们的课堂又应当留给学生什么？笔者认为,学生的进步与发展需要教师释放自己的权利,提供更多的机会,让学生真正成为课堂的主角,学习的主人,以满足其成长的需要。 相似文献
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作为刚刚从大学校园进入小学校园的新教师,我们要面对的不仅是从学生到教师的角色转换,还有从接受知识变成教授知识的转变。"良好的开端是成功的一半",在开学之初的两个月如何快速适应身份的转变,做好一个数学教师的本职工作,是新教师所要面对的新历程。一、从新出发,用热情接受和适应新环境1.热爱教师这个职业,并把它当作终生的事业来奋斗教师对于职业所表现出的热情影响着他在教授知识时的态度,而上课时教师的热情,也在影响着学生上课的心态和接收知识的态度。与我们新教师一样,学生其实也在努力适应着新教师带给他们的新鲜和挑战。新鲜的是这位新教师年轻有活力,上课的时候精神面貌给人以激励与振奋。挑战是,这位新教师 相似文献
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刘金玉 《江西教育学院学报》2008,29(2):52-52
班主任是教育者,同任课教师担负着教育学生的重任;班主任又是通讯员,担负着学生与学生、学生与教师、教师与教师之间沟通的重任;班主任更是引路人,担负着引导学生成材成人的重任。班主任的工作任重道远,其问的辛苦和忙碌自不必说,责任和目标也不在话下,尤其需要的是抽丝剥茧的耐心和恒心。 相似文献
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李玲雁 《新课程学习(社会综合)》2010,(10)
"有效教学"是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的标准,即在规定的教学时间内学生所获得的"有效学习收藏".然而在实际的教学中,我们还缺乏拥有有效教学的理念以及相关的策略,因此,我们的课堂还是存在教师教得很辛苦,学生学得也很辛苦,但收益不大的现象,具体表现为以下几个误区. 相似文献