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创造教师工作的生命谈教学研究南京政治学院科学教育教研室樊慕曾创造教学中的我教师劳动最重要的要求是什么？我认为是：创造性。教师每天的工作都在创造着自己,创造教学中的我。创造教学中的我,说的是在教学过程中,每一个参予其中的教师,都应当努力寻求并使自己的... 相似文献
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教师在教学中创造的诸种美感,直接引导学生的美感指向,所创造的美感愈丰富愈能促进学生愉快的情感体验。教学中教师的美感创造也直接影响着教学效果。因此,探讨创造美感的途径是一个重要课题。一、在教学设计上创造美感教学设计是整个教学过程中的重点工程。在重视思想教育的前提下,教师要在讲授形式上不断给学生以新鲜感、直观感、愉悦感、回味感、激动感. 相似文献
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社会转型时期教师创造素质的内涵与培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、教师创造素质的内涵（一）教师的创造能力教师的创造能力是指教师解决教育教学课题的求异性、新颖性和高效性。具有创造能力的教师,在解决某一教育教学课题时往往并不遵循固定的程序与模式,而总是在具体的教育教学情境中,根据实际情况去合理地组织教育内容和过程,... 相似文献
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一位名师这样说过:我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!这句话给我的感触很大,确实,教师的个性有益于创造语文教学的艺术,教师有个性。才有语文教学的独特艺术,才能提高学生的学习兴趣。所以,开展个性化语文教学非常必要。 相似文献
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1 前言
一位名师这样说过：“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂。我们呼唤丰富多彩各具个性的新课堂!”这句话给笔者的感触很大,确实,教师的个性有益于创造语文教学的艺术,教师有个性,才有语文教学的独特艺术,才能提高学生的学习兴趣。所以,开展个性化语文教学非常必要,也是新时期语文教学研究的新课题。 相似文献
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教学悖论指教师教育教学过程中存在的必须解决却永难得到答案的一系列困惑与矛盾,如语言暴力与无言之教的悖论、规训与自我创造的悖论、理想之境的描绘与苦难之境的揭示之间的悖论、功利追求与精神修养的悖论等等。教学悖论对教师的自由实践造成了重大影响。教师自由实践的本质和精髓在"力行",教师权力的真正体现也在"力行"。教师的自由实践是一种精神实践,也是一种科学的政治实践。教师自由实践的最高境界表现为教师能进行原创性教学,即教师创造课堂、教师创造学生。而这一切自由实践的根本则在教师能够自我创造。 相似文献
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教师在教学实践中经常进行教学反思,可以批判地考察自己的行为及创造情境的能力。作为一名初中历史教师,必须通过多种途径对自己的教学进行反思,如通过创造学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。 相似文献
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语文教学的审美化依赖于具有创造热情的语文教师,依赖于具有丰富想象力和活泼思维的语文教师.没有一定的心理条件,语文教师无法创造出语文教学美.语文教学创造审美化就是创造教学美的过程,它是一个充分展示语文教师的聪明才智、学识技巧的过程,它是教师一定的心理品质的再现,是诸多因素和条件的综合效能反映. 相似文献
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沈晓苗 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):152-153
教学改革已经深入到每位教育工作者的实际工作中,一些新的教育教学理念也贯穿在教师日常教学中。培养创造型人才是时代的要求,也是教育工作者不容忽视的一个重要教育环节,因此,在学校基础教育中教师就要利用一切可能的教育教学手段启发学生,培养学生的创造能力。体育教学是学校教学的一个重要方面,在体育教学中体育教师非常重视培养学生的创造能力,在体育课堂中教师注重培养学生创造的火花,激发学生自主学习的热情,感受实现自我价值的快乐。让学习成为快乐,让创造成为享受。 相似文献
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教师的审美素养:教学美创造的精神之源 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的审美素质对教学美的创造起关键作用:具备审美素质的教师会将教学当作艺术看待、教师的审美修养直接影响教学美的创造、以审美的态度对待学生、教师的审美素养总在人文细节中表现、教师诗意地生活是教学诗意化的必要条件、教师审美情趣有利于化非审美因素为审美因素,优化教学效果。 相似文献
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一、创设轻松和谐氛围,提供创造土壤教师是课堂教学活动的主导,教师的素质关系到教学活动的成败。培养学生创造能力是执教者的主体行为。如果教师没有科学的教育观,就难以在教学中培养学生的创造能力,也不可能为学生创设轻松和谐的课堂教学氛围。教师需要树立科学的教育观,在教学中保持积极向上的心态,鼓励 相似文献
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郑启想 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
推进创造教育,教师要创造性地教,学生要创造性地学。但在教师的教和学生的学这一关系中,要使学生能创造性地学,很大程度上取决于教师创造性地教。而教师教学的创造性,在某种意义上,具体体现为教学的个性化。这就要求中学语文教师要激发创造火花,追求个性发展。 相似文献
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王瑞雪 《天津市教科院学报》2002,(2):90-91
课堂是教学的主战场 ,是培养学生创造能力的主渠道。教师要培养学生的创造能力 ,教师本身的创造意识是非常重要的。在课堂教学中 ,学生创造能力的培养和发展主要来源于教师的创造意识和创造性的教学策略 ,数学教学更是如此。笔者在教学实践中 ,注重学生创造潜能的开发 ,着力创设创造性课堂气氛 ,创设发现问题的情景 ,鼓励学生提问和猜想 ,使学生增强了创造欲望和创造能力 ,收到了很好的教学效果。 一、创设创造性的课堂气氛(一 )集体环境对于人的创造行为具有巨大影响。一个和谐、友好的集体会使每一位学生的创造活动更加充满朝气和活力… 相似文献
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李冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(3):59
培养学生的思维创造能力,是教师教学的五项原则和重要任务。在进入21世纪的今天,教师在教学中不仅要承担起发展学生思维能力,而且要让学生学会学习、学会创造的重任。 相似文献
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教学美日益成为教师职业追求的境界.教学美能够优化教师的教学效果,教学美可以提升教师的职业体验,教师在教学美的创造中获得幸福. 相似文献
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中小学在职教师在教学反思中的失衡现象,表现在教师自身教学反思的失衡、教师教学反思与外部环境支持的失衡两大方面。通过综合发展教师的教学反思能力和创造外部条件支持教师教学反思的策略,可以促进中小学教师的教学反思能力的发展。 相似文献
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18.
韦志成 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):56-60
在语文教学中进行创造教育是一个亟待解决的问题;在语文教学中进行创造教育,教师必须具有创新意识,在教学中呼唤学生的创造本性,激发学生的创造潜能,形成学生的创造才能,把学生培养成为时代需要的创造型人才。 相似文献
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黄成田 《四川教育学院学报》2001,17(Z2):11
为了培养学生的创造能力,教师不仅应营造民主和谐的课堂氛围,让学生主动参与教学,在教学中留给学生思维空间,教师还应利用启发式教学,激发学习兴趣,诱导创新动机,引导创造实现. 相似文献