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1.
李秀芝 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):80
小组合作学习是实现数学有效教学的良好途径之一.但是从目前实际运用情况来看,小组合作学习也显露了一些误区,如大部分小组合作学习只是出现在一些公开、示范、评优教学中,出现流于形式的现象,没有考虑教学内容是否需要为合作而合作,合作不深入、组织不得力,等等.这些都使小组合作学习低效甚至无效.怎样提高小组合作学习的有效性呢? 相似文献
2.
合作学习对于培养学生的交流与合作能力,增加学生参与教学的兴趣有着重要的作用.教师在组织合作学习时,要注意培养弱势群体的信心,增强小权威的责任心,消除合作学习中的"小权威"现象是教师应该首先考虑的问题. 相似文献
3.
小组合作学习是初中生物教学中一种有效的教学方法.通过小组合作学习的应用,不仅可以培养学生的学习兴趣、学习欲望,而且可以活跃课堂氛围.在初中生物教学中,教师可以利用小组合作的模式助力"学困生"学习,帮助树立学习信心,提高学习质量. 相似文献
4.
隗红玉 《教学管理与教育研究》2021,6(10):101-102
合作学习是新一轮课程改革所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式之一,教师在教学过程中应与学生建立有效互动,共同发展,引导学生质疑、探究、创新,促进学生在教师指导下主动地学习.基于一线教学经验,对美术课堂中的小组合作学习进行了初步探究,如丰富多样的合作学习形式如何巧妙地在美术教学中发挥高效作用、如何利用"合作学习"突破美术教学过程中学生学习的难点、如何使"合作"成为创新评价机制等,希冀培养学生团结协作的精神,增强课堂互动的有效性,为学生提供自主、合作的机会,让美术课堂真的"活"起来. 相似文献
5.
董江山 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
合作学习让课堂充满了激情和活力,学生的个性得到了张扬,教学气氛异常活跃,有极其重要的意义,这一切确实令人惊叹万分.然而,反思合作学习,不难发现,还存在着一些貌合神离的现象,貌似合作学习,其实没有实效性,有些看似新颖、热闹的课堂场景,实是外秀内空的花架子,中看不中用,其有效性值得怀疑. 相似文献
6.
随着新课程改革的逐步深入．合作学习这种简单易行的教学模式已被广泛地应用于各个学科的教学中。有些教师甚至把合作学习当做其教学过程中的必备程序。但是作者发现，程序化的合作学习并非真正有效。过分强调学生合作；教师在合作中丧失主导地位：合作小组被一个“优秀”学生控制……这些现象阻碍了合作学习在实际教学中的有效开展。寻找这些问题的解决途径。是教育科研人员及教育工作者的首要任务，可为合作学习中的其他问题提供借鉴和参考，从而保证合作学习顺利、有效地应用到教学中． 相似文献
7.
在新课程改革的实验教学中,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,而创设具体情境,培养学生应用数学的意识和能力已成为我们每位教师的实践方向.但在日常教学巾经常有这样的情况发生:课堂上时常出现完不成预定教学任务的现象. 相似文献
8.
在新课程改革深入推进的今天,数学学习方式发生了重大的改变,新教学理念所倡导的小组合作学习,已成为许多数学教师在教学实践中使用最多的学习方式。笔者有幸听了一些课,并针对这些课里小组合作学习中存在的一些不和谐的现象进行了思考。一、合作学习形式化【现象】四年级《素数和合数》教学片段有位教师在执教素数和合数一课时,让学生对这样的 相似文献
9.
小学生的英语学习,特别是小学高年级学生的英语学习两级分化的现象越来越严重,严重影响了小学英语教学的质量.因此,作为小学英语教师,在课堂上可以采取如下教法:延长等待时间,增加学生思考量;对学生作出科学有效的评价,激励学生学习英语,树立学好英语的自信心;在教学中帮助学生掌握学习方法,形成有效的学习策略;发挥小组合作优势,促进学生均衡、共同发展,从而消除两极分化现象. 相似文献
10.
陆琴华 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(9):15-18
"合作学习法"就是指在教师的指导下,学生努力探究学习,在此过程中形成的师生合作、生生合作、师师合作以及多向信息交流的一种教学方法.它是合作学习论在教学实践中的具体运用,其理论的基础是合作学习论.合作学习是现代教育的重要特点,体现了学习的民主性和开放性,是提高学习主体学习效率,增强学习密度、拓宽学生情感交流渠道的重要形式. 相似文献
11.
学生因语文基础知识与基本技能各异而导致学习接受能力强弱不一,这种强弱不同容易出现"两极"分化现象.这给教与学带来一定的不利影响.语文教学采用"分层合作"学习方式则能有效地消解不利影响. 相似文献
12.
组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展.组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系.合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节. 相似文献
13.
杨顺娣 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
小组合作学习是一种有助于培养学生合作探究学习能力的教学组织模式,但是如何利用小组合作学习来转化学困生还是一个有待深入研究的课题.结合多年的教学经验,以高中数学小组合作学习为例,探讨如何有效运用小组合作学习转化学困生. 相似文献
14.
笔者通过长期的教学实践，归纳出产生“合作学习”活动低效现象的原因主要有三个方面：（1）合作学习的目标不明确，合作成员的分工不落实，导致合作学习的效果不理想． 相似文献
15.
"合作学习"是新课改所倡导的一种重要学习方式,是提高教学质量、培养高中生综合素质的有效途径.本文结合高中语文教学实际,从强化合作学习的组织领导、营造合作学习的良好环境、拓展合作学习的实践领域、建立合作学习的长效激励机制等方面探讨了高中语文合作学习的有效教学策略. 相似文献
16.
17.
冯宗国 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(13)
<基础教育课程改革纲要>明确指出,新课程积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.合作学习是改变单一的个体学习状况,培养多边合作交流能力的一种教学组织形式.在历史与社会课教学中实施合作学习,能取得"共生效应",产生1 1＞2的良好效果. 相似文献
18.
“小组合作学习”中的低效现象及解决策略 总被引：7，自引：0，他引：7
所谓合作学习,就是学生通过分工合作,共同达成学习目标的一种学习方法。它强调学生的学习过程和学习方式,将社会心理学的合作原理应用于教学之中,以教学中的人际合作为基本特征,以生生互动合作为教学活动取向。目前,它已成为小学数学课堂教学中探讨的焦点问题之一,并取得了一些实效。笔者在“小组合作学习”课题研究的过程中,发现小组合作学习在小学数学教学实践中还没有达到理想的效果,仍存在一些低效现象。为此,试就这些现象进行反思,并提出解决的策略。 相似文献
19.
一、当前合作学习的理性思考 小组合作作为新课程倡导的三大学习方式之一,已被广大教师在课堂教学中进行了广泛的运用.但实施过程中产生的各种问题也接踵而来,部分是教师主观因素造成的,可以在今后教学中改正或改善;还有部分是合作学习本身所固有的硬伤,其最具代表性的就是合作学习需要消耗大量的课堂资源,很多教师在处理这个问题时,往往采用"节流"的方法,即尽量压缩合作学习的容量、减少合作学习的时间,往往导致合作学习难以充分、有效地展开. 相似文献
20.
小组合作学习是学生学习体育的重要方式.但目前在教学实践中"小组合作学习"往往存在重形式、缺实效的现象.本文就体育教学中小组合作学习的实施进行了反恩,并提供了相应的解决措施,为体育教学的实践提供了很好的借鉴. 相似文献