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1.
熊海斌 《湖南师范大学社会科学学报》1997,(4)
目前一般讲国有资产流失，都是指既有存量资产的流失。本文则提出“隐性流失”或“相对流失”的新概念。当国有资产收益达不到正常情况下应该有的收益水平时，就出现资产隐性流失或相对流失。牛奶被偷是财富流失，该产奶的奶牛不产奶也是财富流失，甚至是一种更严重的财富流失，一个拥有几亿国有资产的企业，如果因管理不善而出现亏损，或停产一年，那么它所带来的资产的相对流失，超过几百万存量资产的流失（如贪污带来的流失）。 相似文献
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何谓中小学教师隐性流动?隐性流动是与教师从一所学校流动到另一所学校或行业的显性流动而言的,是指公办学校的教师在自己的业余时间或假期搞有偿家教或在外兼职,虽未离开本职岗位,但将主要精力放在校外"第二职业",在本职工作上形成"隐性怠工",从学校的角度看,是人力资源的隐性流失。这 相似文献
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高校资产中出现的资产闲置、重复购置、资产流失等现象已引起各方的重视，但是，高校隐性流失的资产却未引起足够的重视。该文从高校资产隐性流失的界定及现状，以及防止国有资产隐性流失的措施、高校资产管理者在防止国有资产隐性流失中的责任等方面进行了探讨。 相似文献
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教师流动,一般可分为显性流动和隐性流动.教师从一所学校流动到另一所学校或从事其他行业,称为教师显性流动.教师虽然没有离开本职工作岗位,但"身在曹营心在汉",消极地在学校工作,工作之余或假期在校外从事有偿家教或在培训机构兼职,影响学校教育教学工作质量的现象,称为教师隐性流动.教师隐性流动必然导致教师人力资源的隐性流失.因为这些教师尽管没有离开其工作岗位,也很少主动提出辞职,但其没有将主要精力放在本职工作上,从而形成"隐性怠工".从人力资源管理学的角度看,人才资源如果不在本职岗位上发挥作用,或者虽在本职岗位但没有发挥应有的作用,都属于隐性流失. 相似文献
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王云生 《现代远程教育研究》1998,(3)
第一章产权理论、中介理论、管理模式1 重点掌握(1)产权的含义。所谓产权,系指所有者对其资产的占有、使用、收益和处置的权利。占有权即所有权,它是指所有者对其资产的控制权和回收权。所有者占有资产是为了实现和扩大其自身的经济利益,为此,所有者不仅对资产拥有独占权,而且还必须拥有实际使用、收益和处置资产的权利,即所谓的经营权。所有权决定和制约着经营权。但是,经营权对所有权具有很大的反作用。经营权的扩大或缩小会直接或间接地影响所有权的扩大或缩小。 相似文献
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《湖北广播电视大学学报》1996,(12)
国有资产是国家依法取得和认定的、国家以各种形式向企业投资及投资收益以及国家向行政事业单位拨款等所形成的资产,是社会主义制度赖以存在和继续发展的重要物质基础。近年来,国有资产流失日益严重,已成为不容忽视的问题。据国有资产管理局资料显示,我国原有国有经营性和非经营性资产总额约4万亿元,80年代至今,平均每年流失约500亿元;国有信贷资产约3.4万亿元,约已流失3000多亿元。这里所谓国有资产流失是指国有产权非法转变为非国有产权、国有资产闲置浪费、脱离国家监控、人为造成非正常灭失,以及国有产权应得收益转化为部门、单位、个人的利润。国有资产的流失是对国家所有权的严重损害,本文力求概述各种流失途径的表现,以期于制定相应对策有所裨益。1.资源性资产流失在国有资产总量中,最为基础、份额最大的是资源性资产,共约128亿元,其流失个案多不胜数,流失总量一时尚无精确统计,其流失主要表现在:(1)滥挖乱采造成毁灭性损失。许多地方政府对本地区的自然资源开展疏于合理规划、管理,在缺乏必要的勘探资料、技术、资金的条件下,以地方国营或集体为主,甚至鼓励个人盲目开采,以发展本地经济,使 相似文献
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教学人才隐性流失的危害杜晓雯高等教育中教学人才的隐性流失，特别是教学第一线的教师队伍的隐性流失是新形势下出现的一个不容忽视的问题。高等教学人才的隐性流失，不是指教师因各种原因调离学校或教学岗位，而是指一些在教学岗位上工作的教师把主要的精力放在教学以外... 相似文献
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1、集体所有制关于农民个人的二重规定性 根据我国《土地管理法》，“城市市区的土地属于国家所有。农村和城市郊区的土地，除由法律规定属于国家所有的以外，属于农民集体所有”。土地既然归农民集体所有，这就意味着任何个人。无论从法律意义上还是经济意义上都既是所有者，因为他是公众的一员，共同占有的权利是任何个人所拥有的那一部分所有权和一切其他人所同时拥有的所有权共同构成的；又是非所有者，因为他仅是公众的一员，作为个人所拥有的公有权只有同其他本集体成员的所有权结合、共同构成集体所有权的时候才有效。才能发挥作用。作为个人，他既没有特殊的所有权决定资本的使用， 相似文献
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近几年来 ,农村学校在兴建、搬迁、撤并和出售中 ,资产的流失现象相当普遍 ,应当引起教育主管部门及地方人民政府的高度重视。农村学校资产的流失有多种情形 ,大体可分为显性流失和隐性流失两类。显性流失集中表现在校园、校舍等的估价出售中。苏北某市一个镇的中心幼儿园占地 3亩多 ,1998年建了造价 79万元的幼教楼 ,该幼儿园正面迎着集镇繁华地带主街道 ,为市级一类园。经有关部门评估该幼儿园的资产值为12 9万元 (无形资产几乎未算 ) ,而幼儿园改制时 ,最终以 69万元售给个人。粗略分析在乡镇成教中心、中心小学、中心幼儿园的出售、变卖… 相似文献
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第一章 产权理论、中介理论、管理模式 1 产权的定义 所谓产权,系指所有者对其财产的占有、使用、收益和处置的权利。占有权即所有权,它是指所有者对其资产的控制权和回收权。所有者占有资产是为了实现和扩大其自身的经济利益,为此,所有者不仅对资产拥有独占权,而且还必须拥有实际使用、收益和处置资产的权利,即所谓的经营权。所有权决定和制约着经营权,经营权是所有权的派生形式,不能脱离所有权而独立存在。但是,经营权对所有权具有很大的反作用,丧失经营权的所有权是空的所有权,经营权的扩大和缩小会直接或间接地影响着所有权的扩大和缩小。 相似文献
12.
论高校教师的隐性流失 总被引：1，自引：0，他引：1
周兴国 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(4):28-30,58
高校教师隐性流失是指高校教师人事隶属关系与其精力分配发生错位,教师将主要精力和注意力转移到兼职上,弱化本职工作效率的一种行为。隐性流失较之于显性流失更具有隐秘性和不可控性,所以它不仅会影响教学质量而且还会降低学校凝聚力。为此,采取有效措施防止教师隐性流失,提高教学质量,应是现代大学制度建设的一个重要议题,教师团队建设对我国高等教育的可持续发展具有重要意义。 相似文献
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吾古兰木·阿布拉 《新疆教育学院学报》2007,23(2):135-136
遗传病是指生殖细胞或受精卵内的遗传物质产生改变而引起疾病。作为遗传病,可根据在染色体上的位置和显隐性的不同,分为常染色体显性遗传病,常染色体隐性遗传病,性染色体显性遗传病,性染色体隐性遗传病4种情况,本文对此作一探讨。 相似文献
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英国著名思想家波兰尼在《人的研究》一书中明确提出“缄默知识”的概念，他将知识分为缄默知识和显性知识。借助这一理论，在思想情感上，人的情感可分为隐性情感和显性情感。显性情感指那些通常意义上的文字和语言表达出来的思想和行为，是可评判的表现；而那些隐藏在心里的没有说出口的思想情感，相当于我们常说的“内心世界”，被称作隐性情感，是不可评判的。从功能上而言，隐性情感对于行为的表达是非常复杂的，几乎所有的显性情感都要根植于隐性情感， 相似文献
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王云生 《现代远程教育研究》1999,(3)
第一章产权理论、中介理论、管理模式1 产权的定义所谓产权,系指所有者对其财产的占有、使用、收益和处置的权利。占有权即所有权,它是指所有者对其资产的控制权和回收权。所有者占有资产是为了实现和扩大其自身的经济利益,为此,所有者不仅对资产拥有独占权,而且还必须拥有实际使用、收 相似文献
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1、投入校办企业的国有资产应实现价值化管理校办企业大多是利用学校的各类资产进行经营而发展起来的,一部分高校利用高科技技术和人才或是特殊的专业技能发展校办企业,这些有形和无形资产都应该看作学校对校办企业的资本投入。只有对这部分资产实行价值管理,才能防止学校投入企业的国有资产流失,并实现保值和增值的目标。在校办企业发展的过程中,这个问题是逐渐明显地摆在学校管理部门的议事日程中的。过去,高校没有一个统一的国有资产管理部门,各类资产分散到各有关部门管理,甚至直接归使用单位管理。所谓管理不仅未充分发挥资产使用价值的效益,而且造成国有资产的流失和浪费,这种单纯的实物管理方式,已不能适应对进入经营的国家资产的管理。收益问题成为大家探讨的重点。一时间产权问题、界定问题、评估量化问题、所有者收益问题、受权经营 相似文献
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邹香 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,25(3):37-39,81
随着经济体制改革的不断深化,企业自主经营权也日益扩大,而与此相应的国家宏观调控体系却没有及时作相应调整,特别是国家对企业产权管理没能及时跟上,使企业的国有资产管理出现很大混乱,造成国有资产流失。本文试图从国家资产评估、企业经营管理、第三产业的兴办、腐败行为的发生、国家税收征管和国家股市收益等方面表现出的国有资产流失现象,进一步分析国有资产流失的原因,从而提出防止国有资产流失的对策。 相似文献
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所谓隐性知识,是指隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系.隐性知识是相对于显性知识而言的.显性知识是指国家教育部门组织专家编制的、由教师对学生进行讲授的、需要考核并要求达到一定标准的知识.长期以来,人们的研究视角往往都关注着显性知识这一领域,而对隐蔽于其光环下的隐性知识一直未予以重视,但鉴于伴随着新课改而编制的新教材的特点,学会挖掘教材中的隐性知识成为每位教师必须掌握的技能. 相似文献
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一、隐性审美教育的含义
隐性审美教育是由隐性课程引申来的。隐性课程（hidden curriculum）又叫潜在课程、潜隐课程、隐蔽课程。它主要是相对显性课程而言，指课程计划中没有明确规定的、无形的、隐藏于显性课程内外的但在学校教育中对学生的发展起着重要作用的那些课程。隐性课程和显性课程共同构成了完整的课程体系。 相似文献
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现代人力资本产权理论把组织理解为一个人力资本和非人力资本的特别契约或者契约组合，而任何契约都是不完备的。所有权在组织中表现为剩余索取权和控制权。在给定制度的环境下，人力资本所有者和非人力资本所有者双方存在显性或隐性的博弈，随着知识经济时代的逼近使得人力资本越发显示出的稀缺性和市场对于人力资本竞争的日益激烈，人力资本所有者的谈判力增强，非人力资本所有者被迫承认人力资本价值并出让一部分剩余索取权和控制权。因此分析人力资本价值结构时，可以从人力资本所有者和使用者对运用人力资本所增加利益的分割情况进行探讨。 相似文献