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教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册“数学广角”。
教学目标：
1．通过分析和解决简单实际问题感知等量关系,初步感悟等量代换的思想方法。 相似文献
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许生友 《数学学习与研究(教研版)》2007,(9):6-7
列方程分析解答实际问题的过程,通常由以下几个环节组成：弄清题意．分析其中的数量关系——设立适当的未知数——寻找等量关系——列出等量关系所需的代数式——根据等量关系列出方程．[第一段] 相似文献
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分式方程是初中数学的重要知识点,也是中考的热点．通过列分式方程解决实际问题。可以提高同学们分析问题、解决问题的能力．而正确地列出方程的关键．在于弄清实际问题中的等量关系．列表能使数量关系一目了然,有助于我们分析题意,寻找等量关系．现就2008年中考题略举几例解析如下．供同学们学习时参考． 相似文献
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列方程解应用题之所以难,难就难在如何挖掘题中的等量关系．明显的等量关系自然容易找到,但比较隐蔽的等量关系的确难于发觉,况且有些等量关系来自物理、化学的固有规律和实际生活的基本常识．不管怎么说,熟悉基本事理及其相关的基本关系是至关重要的．如行程问题的基本关系S一民,以及由此派生出来的两个关系．如果我们连这些基本事理、基本关系都不熟悉,那么就无法解决与此相关的应用问题了．为了说明问题,最好举例．例1某班学生到离校5公里的农场劳动．一部分学生步行,而另一部分学生骑自行车,他们都从学校出发,沿同一条路前往… 相似文献
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包成洲 《中小学作文教学(小学版)》2011,(35)
等量观点是物理研究、学习过程中,当所研究或解决的物理问题不能直接用已知的条件去研究或解决时,应用物理量与物理量之间的等量关系间接研究或解决物理问题的思想。初中学生在学习物理的过程中,有的只会简单地运用数量相等来解决物理问题,有的只会用表示些物理量之间的等量关系来进行研究,而没有领会等量观点的本质。本文结合初中物理的几个实际问题谈等量观点在解决物理问题中的一些实际应用。 相似文献
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听了两节二元一次方程组解应用题的课．由于是利用了统一的课件，两节课大同小异．他们设定的教学目标是：会解简单的应用题（有关过程方法目标和情感目标，略）．设定的教学重点：设未知数列方程组解决实际问题．设定的教学难点：找等量关系． 相似文献
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何爱萍 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):97-97
列一元一次方程解应用题,关键是寻找等量关系.难点是将实际问题转化为单纯的数学问题,通过对数学问题的解决获得对实际问题的解决.然而,多数同学感到将实际问题转化为单纯的数学问题非常困难,不知从何处入手,现介绍两种分析思路,帮你解决这一难题． 相似文献
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刘斐 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
1．研究背景：
在初中数学教学中,通过建立方程模型解决实际问题很好体现数学的实用价值,同时建立方程模型解决实际问题也是教学的重点和难点,教师在如何引导和帮助学生根据问题情境寻找等量关系建立方程模型中想了很多办法,但效果不佳。面对这种状况,从我的教学体会出发,尝试并实践换个角度引导学生方程模型的建立,即：将数学阅读渗透于方程模型的建立。 相似文献
在初中数学教学中,通过建立方程模型解决实际问题很好体现数学的实用价值,同时建立方程模型解决实际问题也是教学的重点和难点,教师在如何引导和帮助学生根据问题情境寻找等量关系建立方程模型中想了很多办法,但效果不佳。面对这种状况,从我的教学体会出发,尝试并实践换个角度引导学生方程模型的建立,即：将数学阅读渗透于方程模型的建立。 相似文献
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行程问题是应用题的一类典型问题，这类问题有三个基本县：路程、速度和时间，它们的基本关系是：路程＝速度×时间．应用时，必须弄清以什么速度、在哪段时间内走了多少路程．对于较复杂的题目，需要采取图示法或列表法进行分析，这样较容易找出等量关系．现就行程问题的几种主要类型分别举例说明如下：一、相遇问题1．甲、乙分别由两地同时出发，相向而行，相通时有如下等量关系：（1）甲走的时间＝己走的时间；（2）甲走的路程＋乙走的路程＝两地距离．2．甲、乙分别由两地相向而行，已比甲晚出发t小时，相遇时有如下等量关系：（1）田所… 相似文献
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在解决一些实际问题时，当给的已知条件与所求的未知条件相离很远，无法建立等量关系时，我们可采用设间接未知数的方法来建立等量关系． 相似文献
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中等职业学校的实际情况．要求公共关系这一学科的教学应着眼于以下三个目标：一是帮助学生树立良好的公关思想、公关意识．如形象意识、传播意识等：二是培养学生运用所学的公关原理知识解决面对的实际问题,如信息收集、内外关系协调等：三是提高学生在特定时间、特定场合的说话、办事能力。 相似文献
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张睿评 《中学生数理化(高中版)》2010,(2):81-81
利用方程解决实际问题是初中数学教学的一个难点.寻找等量关系是列方程解应用题的关键步骤.列方程解应用题时,首先要根据题意及题中的数量关系,找出能够反映应用题含义的等量关系,然后再设未知数列方程求解.怎样才能帮助学生找到题目中隐藏的相等关系呢?三招将深深隐藏的等量关系请出来. 相似文献
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培养学生应用知识分析问题、解决问题能力是中学数学教学重要的目标之一．也是历年高考考查的重要内容．高考每年都有一道解答题和两道选择填空题涉及应用问题，许多学生对解决应用性问题倍感困难．解决数学应用问题。关键要过好三关：一要过好读题关：即认真读题，缜密审题，确切理解题意，明确问题的实际背景，并科学地抽象、概括，把实际问题转化为数学问题，二要过好建模关：即合理设参，寻找条件与结沧之间的内在联系，建立相应的数学模型；三是过好计算关：即用掌握的数学知识解决已建立的数学模型，使实际问题获得解决．数学实际应用面较广、涉及生产、生活各个方面，而且数学应用题文字叙述长、数量关系分散而难以把握，因此加强阅读理解能力至关重要．一般解题程序是。 相似文献