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在小学英语课堂教学活动中,师生除丁用语言来表述之外,还通过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会,这种无声语言即体态语。美国心理学家研究表明：信息的效果：7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见,体态语在我们的日常生活中占有重要作用,而在英语课堂上恰当地运用某些体态语,能达到“眉来眼去传情意,举手投足皆语言”的境地,从而有效地提高课堂效果。 相似文献
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张昕 《陕西广播电视大学学报》1999,(2):33-36
体态语（言）也称无声语言,在人际交往过程中起着信息交流的作用。在教学实践之中,教师以其表情、手势、动作、眼神等体态语言来传送教学信息和表达情感,从而辅助有声语言,增强有声语言的表达效果。一、体态语在教学过程中的作用美国心理学家艾帕尔·梅拉别思（Albert·Me－hyabin）认为,信息的效果一7％的文字十38％的音调十55％的面部表情。从中可见体态语在人际交往中的作用。1．有助于增强教学效果学生在课堂教学中仅仅依靠听觉获取的教学信息比较抽象,教师在课堂教学中,根据教学内容的需要,恰当、自然地运用手势、眼神、丰富… 相似文献
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一、目光语在教学中的作用
心理学家阿尔特蒙荷拉比在一系列实验的基础上，得到这样一个著名的公式：一句话的影响力=7％语言＋38％声音＋55％面部表隋。有的心理学家得出这样的结论：人的视线活动概括了70％的体态语表达领域。由此可见表情语在信息传递中的重要作用。而在生动多变的表情语中,使用最广泛的、表现力最丰富的是目光语，恰当的目光语不仅能够表情达意，激发学生的求知欲望，调控课堂气氛，而且能达到“无声胜有声”的效果。 相似文献
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陆晓炯 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1996,(1)
美国心理学家艾帕尔·梅拉别思（Albert·Mehrabian）提出一个公式：“信息的效果一7％的文字（、erbal）＋38％音调（vocal）＋55％面部表情（facial）”。众所周知，课堂教学过程是运用有声语言传递信息的过程，而艾帕尔这一经过实验证实的公式却说明了无声语言——体态语在课堂教学中起到了举足轻重的作用。在讲课时，任何老师都不可能使用绝对单一的语言方式表达思想、传递信息，而更多地依靠或伴有相应的手势、表情、动作等来强调、重复语言信息，代替语言暗示，甚至补充语言暗示的信息。面部表情可以传递信息，从心理学上分析，是因… 相似文献
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什么叫Bodylanguage呢？Bodylanguage是指通过全身或某个部位的动作、表情或姿态，传递给别人特有的意思或想法的体态语言。美国心理学家帕乐、帕拉别思通过实验证实：信息的总效果＝７％的文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情和动作。不难看出，在信息传递的过程中，人体语言与口头语言的作用几乎相等。教师若能恰当地运用手势语言及面部表情语言进行教学，学生就会特别感兴趣，能够迅速、准确地理解语言内容，使记忆更加深刻。语音、语调教学中的体态语。语音、语调是英语教学的基础，学习标准的语音、语调是英语教学的重要内容，借助… 相似文献
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周颖 《中小学教育与管理》2007,(6):33-34
体态语言就是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种无声而又可视的交流手段。人的身体各部分不停的运动，也就是在不停的诉说，是一种意在不言中的交际手段。科学研究发现：人们接收到的外界信息70％-80％来自于视觉信息，有人把它称作人类的副语言。教师体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用，每一位富有教学经验的教师都十分注重加强这方面的修养，它应是教师的“必修课”。 相似文献
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体态语在语文教学中的运用双城市第二小学校刘正生所谓体态语是指运用表情、动作、姿势等传递信息的无声语言。它能有效地补充有声语言的某些不足，加强表达效果，因此有人称之为教师的“第二语言”。据语言学有关研究资料表明：人们谈话，３５％的内容是靠有声语言表达，... 相似文献
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在数学教学中,恰当地运用“态势语”,可以增强教学的感染力,而这一点往往被许多教师所忽视。有一位心理学家总结出这样一个公式:信息的效果=7％的文字 35％的音调 55％的面部表情。由此可见和谐得体的“面部表情”可以收到“此时无声胜有声”的效果。我在课堂教学和平时与学生的接触中,常常有意地给自己的语言配上一些“态势语”,即手势、微笑、身姿、面部表情等“无声语言”,激发了学生学习数学的兴趣,收到了良好的效果。下 相似文献
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在英语课堂上，教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而，教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感，除了使用有声语言之外，还应充分运用无声语言 (non－ verbal language)，即体态语 (body language)。 体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性… 相似文献
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试论体态语在英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
吴民贤 《苏州教育学院学报》1996,(4)
语言是人类交际的工具,人们除了使用语言交往外,还有非言语的交往,即类语言和体态语言的信息传递。所谓体态语,就是指运用面部表情、眼神、手势、体姿、动作等传播信息的无声语言。 就英语教学而言,教学大纲指出:“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”因此人体语言在英语教学中的作用也不容忽视。目前在英语教学中已开始重视使用现代化教学手段,而对如何使用体态语这一课题注意不够。本文想结合教学实践就体态语在英语教学中的作用谈些初浅的认识。 在课堂教学过程中,教师用规范的体态语来传递他所精心设计的教育、教学内容,与学生沟通情感,有时能达到话语所不能表达的效果。 有的教师面带微笑,用一种真诚而亲切、镇定而信任的目光投向全班学生,无形中缩短了师生的人际距离。当学生顺利地、正确无误地回答教师的提问时,教师用一种赞许的目光配以含蓄的微笑点头说:“Good”、“Very good”,当学生回答问题有困难时,教师用一种鼓励的目光,和蔼慈详的表情说:“Never mind”,“Don't worry”等,就会启发学生大胆思考。学生会从教师的 相似文献
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体态语是运用身姿、手势、表情、眼神等传递信息的无声语言,往往用于时有声语言的补充.教师科学、合理、艺术地使用体态语,往往能起到锦上添花甚至是画龙点睛的作用,有助于更好的表达思想、交流感情,从而高效地完成教学任务. 相似文献
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课堂教学的一个重要途径就是教师的传递信息。传递信息的工具是唯一的,那便是语言,而传递信息的形式却是多种多样的,既可以用有声语言,也可以用无声语言,即人体的形体表现和动作,也就是“体态语言”,“体态语言”一般可分为手脚表情和面部表情等数种。人们一举手,一投足,一顾一盼,一个微笑,都可以传情达意。在语言教学过程中,充分利用“体态语”, 相似文献
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常言说“言为心声”,但在人的口头语言形成以前,人类祖先是怎样相互交派b意的呢？他们大都靠自己的面都表情和体态动作来表达。这种借助于体态变化、手足动作、面部流露来表情达意的无声信息就是人的体态语言。这种体态语,至今人们还随时随地和有意无意地运用着,它可以作为口头语言的补充,把人的思想感情表达得更充分,更美妙。本文主要论述在中小学教学中,教师如何运用体态语言,去取得较好的教学效果。科学研究表明,人的体态语所表达的内部信息的丰富多彩,有时甚至超过日头语言。一个人或心事重重,或喜气洋洋,或轻薄浅陋,或志… 相似文献
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语言按其是否发出声音,分成有声语言和无声语言。但大部分教师只注重锤炼自己的有声语言,而忽视了无声语言在教育教学中的作用。体态语言是无声语言的重要组成部分,体态语言是指运用动作、姿态、表情等传递信息、表达思想、交流感情的无声语言,它包括表情语言、手势语言和肢体语言、服饰语言、时空语言等。现代研究发现:情感表现7%来自文字,38%来自有声语言,55%来自动作和面部表情。而动作和面部表情就属于体态语言。可见体态语言在我 相似文献
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<正>在20世纪80年代以前,体态语的研究一直没有受到国人的重视,关于体态语在课堂教学活动中的作用的研究国内少之又少。随着改革开放的深入,西方有关体态语研究的文章开始出现在国内一些重要刊物上,人们逐渐认识到体态语及其在教学活动中的重要性,进而很多国内学者开始着手研究体态语及其在教学活动中的作用。一、概念人们在交际过程中通过长期积累而形成的手势、动作、面部表情等无声语言被称为体态语言。体态语言在日常生活中 相似文献
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在课堂教学中 ,教师并非总是用纯粹的语言手段 ,而常常是省略某些语言 ,采用“其他手段”或以“其他手段”相辅助。这些手段通常被称为“伴随语言手段”。体态语即是一种伴随语言手段。所谓体态语就是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统 ,是人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。教师在教学中有效地利用体态语 ,对准确恰当地表达教学内容 ,渲染情感气氛等都有语言不能替代的作用。因此 ,体态语又称为“第二教学语言”。近年来 ,对体态语的研究越来越受到国内外心理学家、教育学家和教育工作… 相似文献
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教学体态语是指教师在与学生交往过程中,用面部表情、动作姿态等行为传递信息、表达感情、表示态度的特定身体态势,是课堂教学中的一种无声语言,它比有声语言更具有生动、形象、鲜明的特点,可以化繁琐为简洁,化平淡为神奇,化抽象为具体。 相似文献