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1.
博士学位论文与学科发展紧密相关,一定时期内的博士学位论文质量某种程度上代表了该时段一个学科发展的水平。新中国自学位制度建立以来所产生的121篇外国教育史博士学位论文显示了外国教育史专业发展的三个阶段和专业研究的重点和趋势,同样也反映出外国教育史研究的一些问题。针对外国教育史研究的上述特点,本研究提出了一些针对性的建议。 相似文献
2.
近十年,我国职业教育获得了长足发展,学术研究领域成果大量产出.博士学位论文是学科发展的缩影,也能折射出我国高层次学术人才的研究水平,以157篇职业教育博士学位论文作为研究样本,采用内容分析法研究发现,我国职业教育博士学位论文呈现如下演变趋势:研究视野愈加开阔,研究主题不断延展,研究内容日益丰富;论文内容具有鲜明的时代性、政策性特征,研究主题与时俱进;定性研究与混合研究方法占据主导位置,研究方法趋向多元化.但是论文选题、研究方法等方面仍然存在一定的问题,研究主题存在盲点及弱点;集中于宏观问题及理论研究;研究方法比较单一.这就需要博士加强研究问题意识和实应性应用研究,增加跨学科多元研究方法等. 相似文献
3.
我国教育技术学博士学位论文元分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以1998年以来我国已发表的173篇教育技术学博士学位论文为研究样本,先采用内容分析法,从论文研究的服务对象、研究范畴、研究主题、研究目标类型、研究方法类型进行统计分析,然后再采用词频分析法和共词分析法对论文关键词进行词频分析、聚类分析和多维尺度分析,总结出我国教育技术学博士学位论文的研究特征和研究动向,并绘制了教育技术学博士学位论文研究知识图谱,以期为教育技术学专业相关研究者提供研究参考和借鉴。 相似文献
4.
以近20年1057篇课程与教学论博士学位论文为样本,对博士学位论文关注的基本要素、学科教学论的科目、学段和研究方法进行时段间的差异检验。结果表明,课程与教学论博士学位论文的选题密切关注我国课程与教学的实践发展需要,各指标在时段间差异显著。呈现出以下现象：基本理论研究总量多于学科教学论研究;聚焦数学与科学教学论研究,人文艺术等科目教学论研究偏少;重视课程、教学要素研究,学生、学习要素研究薄弱;聚焦中小学教育学段,对学前教育和职业教育学段的课程与教学关照不足;研究方法多元化发展,理论研究较弱。建议未来的课程与教学论博士学位论文重视学科教学论研究,强化人文艺术科目、学生和学习要素的研究,提升对学前教育和职业教育课程与教学论的关注。 相似文献
5.
1996-2006年我国学前教育领域研究方法的运用状况与分析——基于三所高校硕士、博士学位论文的研究 总被引：2，自引：2，他引：2
本研究抽取南京师大、华东师大、北京师大三所高校学前教育专业1996-2006年的硕士、博士学位论文273篇，采用内容分析法对近11年来我国学前教育领域研究方法的运用状况进行了分析。本研究将学前教育领域运用的研究方法分为思辨法、文献法、质的方法、量的方法、行动研究法、混合方法之后，就这六种研究方法的总体运用状况以及六种研究方法各自的运用情况进行了分析，结果表明：在273篇硕士、博士学位论文中，混合方法、质的方法、量的方法是运用比例最高的三种研究方法；思辨法、量的方法被作为了学前教育领域最基本的研究方法，每年都有相当数量的学位论文运用这两种研究方法；不同级别的学位论文、不同校别、不同的研究选题在运用研究方法方面有明显差异。 相似文献
6.
从美国博士学位论文的摘要看教育技术的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
吕巾娇 《中国远程教育(综合版)》2006,(10):27-32
美国是世界教育技术的领头羊,研究成果极其丰富。博士学位论文是博士生的研究结晶,在一定程度上反映了该领域的发展,摘要又清楚地描述了论文的主要观点。因此,美国教育技术学博士学位论文摘要对我国的教育技术有一定的参考价值。论文采用内容分析的方法,对全美1995年到2004年产生的935篇教育技术学博士学位论文的摘要进行分析,主要从研究内容与研究方法上进行探讨与总结,并试图预测未来的发展。论文主要得出了以下结论:美国教育技术学博士论文的研究范围涉及面广、关注群体广泛;以应用研究为主、追求效果;研究题目较具体,且有跨学科性,尤其得到了心理学研究成果的重要支持;媒体研究是一条主线;研究流程规范;解释性研究越来越多等。 相似文献
7.
探索博士学位论文的学科交叉现象,对于全面洞察学科知识领域内的交叉与融合问题具有重要意义。基于2017—2021年我国1024篇机械工程一级学科博士学位论文中的学科交叉与主题识别的分析,研究发现：机械工程博士学位论文融合传统机械与新兴领域视野;高校学科交叉的地域特征鲜明,学科特色显著;基础研究与应用研究结合紧密;学科交叉幅度相对稳定,研究领域主题多元。未来要不断发挥学科交叉融合的优势,扩展以机械学科为主在其他学科的应用,形成以交叉融合为特征的机械学科布局体系。 相似文献
8.
有的导师能指导出若干篇全国优秀博士学位论文,除了全国优秀博士学位论文获得者自身努力和外在条件的有力支持外,全国优秀博士学位论文指导教师的素质优势是一个非常重要的因素。以培养3位及以上全国优秀博士学位论文获得者的32位导师群体为样本,通过对其学历荣誉、学科背景、学术履历、工作经历、科研成果、获奖情况等几个重要指标的调查,分析了全国优秀博士学位论文指导教师的素质优势及特征,并对进一步提高我国研究生导师队伍的整体素质提出了政策建议。 相似文献
9.
博士学位论文研究主题的变迁通常反映了该学科研究发展趋势.通过对2000-2018年民族高等教育博士学位论文研究主题进行统计归类分析,民族高等教育博士学位论文的研究主题呈现如下趋势:多聚焦民族大学生的相关问题,而对民族院校办学发展与学科建设研究不足;热衷于思想教育以及时政热点,缺乏对民族院校多元一体文化的相关研究;思辨研究依然占据主导,质性研究仍显不足等问题.回应以上问题之对策如下:强化学科研究的独立自觉,重点推进民族院校办学发展与学科建设的研究;突出民族院校多元文化的特色,构筑民族高等教育研究独特的亮点;增加质性研究的运用,提升民族高等教育研究的实践性、理论性以及丰富性. 相似文献
10.
《现代教育技术》2019,(9):5-12
文章以2009～2018年发表在CSSCI、SSCI期刊被引频次超过200次的190篇高被引论文为例,从研究对象、研究主题、研究范式、研究方法、合作研究等五个维度对比分析了国内外教育技术领域研究的差异,结果表明:国内外教育技术领域关于研究对象的说法各异,尚不存在明确的定论;在研究主题方面,国内重点关注教学设计与绩效技术,国外则以技术应用为主;在研究范式方面,国内重思辨轻实证,国外则重实证轻思辨;在研究方法方面,国内多采用思辨研究方法,国外则多采用量化研究方法;在合作研究方面,国内学者开展多人合作研究的力度远不及国外。此外,文章还对国内外教育技术领域的研究现状进行了反思,并得出了相应的启示,可为国内教育技术的发展提供有益借鉴。 相似文献
11.
AbstractThe experience of researching as a Māori student within academia will often raise questions about how and whether the student’s research privileges Māori world views and articulates culturally specific epistemologies. This study offers some theorising, from the perspectives of a Maori doctoral student and her Maori supervisor (the authors of this study), on the metaphysical nature of research for Maori. It emphasises that there is a space for speculative, creative and responsive thinking as a central method in the student’s doctoral research and describes how access to free thinking has been only partly recognised in currently dominant methods of research. We describe this approach as ‘whakaaro’, and note its relationship to language itself, to the researcher and the interviewee, and in particular to the researcher’s intuitive and largely unknowable response to what an interviewee utters. In that act, the student envisages that she will expansively hint at (but not pretend to grasp) the deep expression of the profoundly mysterious. Here, our thinking resonates with various Western and indigenous writings about research and adumbrates the potential of the whakaaro method without foreclosing against its various permutations. 相似文献
12.
邵鹏 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(4):21-24
历史进步论是近代西方历史哲学的重要观点,是历史研究试图科学化的努力。作为思辨历史哲学代表的文明形态史观却把宗教当作历史进步的尺度,并且与目的论和宿命论联系起来,受到批判历史哲学的质疑和批评。唯物史观把社会发展建立在自然历史过程的基础上,超越了历史研究中的思辨因素和唯心成分。 相似文献
13.
在高等教育大众化研究中，研究方法使用的状况如何反映了该方面研究的科学性、规范性和价值。中外高等教育大众化研究方法上的共同点是思辨方法为高等教育大众化研究的主要方法，比较方法和多学科方法受到重视；不同之处在于国外高等教育大众化研究注重方法的全面性和多样性，国内则以思辨为主，定量为补充；在思辨方法中，国内的研究是以感悟性为主，而国外的研究是以比较和多学科为主；国内外的研究方法在方法论意识和规范性上区别很大。 相似文献
14.
学生在高中语文的学习中,最重要的就是培养自身的阅读和写作能力,特别是新课改后,高中语文课堂产生了“思辨性阅读”这一概念。教师要想有效开展思辨性阅读教学,就需要及时更新自己的教学方式,敢于打破传统的教学方式,基于学生的情况设计教学策略,以调动学生的学习积极性,提高高中语文阅读教学质量。本文对思辨性阅读概述、思辨性阅读的特点和意义,以及思辨性阅读能力培养的分层探究和思辨性阅读能力的培养方式这几个方面进行了详细的阐述。 相似文献
15.
Sue Middleton 《British Journal of Sociology of Education》2007,28(1):69-87
The year 1998 marked 50 years of doctoral study in New Zealand, and in 1999 I embarked on a history of Ph.D. theses in Education. Influenced by Foucaultian genealogy, this employed a fusion of bibliographic, archival and life‐history interview methods. One hundred and eighty‐three Education theses were identified and 57 of these graduates interviewed. How has New Zealand’s ‘corpus’ of Education Ph.D. thesis production been enabled and constrained by its temporal/spatial location? To address this, I draw on geographical debates on ‘space’ and ‘place’. The first part contextualises thesis topics, theories and methods in discourses of international scholarship, New Zealand politics and social change. The second part narrates a parallel history of the changing circumstances and sites of thesis production—biographical, domestic and institutional. It integrates students’ accounts of thesis work’s epistemological, methodological, spatial and technological dimensions to suggest a history of New Zealand doctoral candidates’ experience. 相似文献
16.
印度的博士生教育开始于1857年,随后虽然经历若干低谷,但总体上发展迅速。本文介绍了印度博士生教育的历史,分析了印度博士生教育的现状,具体包括博士生教育的质量保障体系的主要组成部分、授予博士学位的程序、对博士生的资助、博士学位获得者的分布情况,最后总结了＂-5前印度博士生教育存在的问题。 相似文献
17.
The purpose of this study was to investigate social science doctoral students’ preferences and needs with regard to written feedback on academic writing and to develop a written feedback categorization. In an exploratory mixed methods approach, qualitative data collected during interviews were used to form a questionnaire to collect quantitative data in two research-intensive universities. The results based on 276 doctoral students’ responses provided a clear list of feedback types needed by doctoral students, including comments addressing their main idea, argumentation, clarity, and information coverage. Their preferences varied on issues of autonomy, criticism, and ambiguity, all critical factors in the transition to independence expected during their doctoral education. The resulting written feedback categorization encompasses three aspects: function, focus, and presentation. The findings of this study have the potential to guide supervisors, feedback providers, and doctoral students as well as inform further research, including instrument development and written feedback content analyses. 相似文献
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蔡伟锋 《广东广播电视大学学报》2002,11(4):60-61
政治教学应打破传统的以应试为主的教学模式，体现以学生为主体，借助先进的教学设备和手段，采取灵活的教学方法，在传授好理论知识的基础上，培养学生应用知识解决实际问题的能力，更好地实现教育的目标。 相似文献
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当前我国博士生教育导师指导问题分析——基于五所研究型大学的调查 总被引：4，自引：0，他引：4
通过5所研究型大学对1616位在读博士生、619位博士生导师以及131位研究生教育负责人的抽样问卷调查,从指导形式、指导频率、指导影响三个方面探讨了当前我国博士培养过程中导师指导的现状及存在的问题,发现存在的不足有:指导的方式较为单一、部分导师的指导缺乏针对性和实效性等。 相似文献
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The feminist, esthetic, cooperative inquiry described in this article is the first longitudinal study to trace the development of scholarly identity in a group of mid-life women participants during their doctoral years. This 18-month project involved an experiential workshop and four reunions shaped around the metaphor of the hero's journey grounded in feminist pedagogy and expressive methods. Entering doctoral programs with voices made tenuous by life events characteristic of mid-life, participants' scholarly development was intimately linked with their recovery of personal voice and the development of an authentic sense of self. Expressive methods as well as group support were integral to participants developing a scholarly identity that manifested itself in passionate dissertation scholarship. This suggests that participants' scholarly identity development transcended the intellectual and involved psychological, emotional, and spiritual dimensions. Based on these findings, doctoral educators are encouraged to create experiences that offer mid-life women opportunities to reflect on their doctoral journeys within a community of scholarly caring through the creative mediums of metaphor; esthetic, expressive representation; and dialogue. 相似文献