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培养创新人才是时代发展对高职教育改革创新提出的新要求。在教育实践中,高职教育存在定位不清、创新人才层次的区分不明、创新人才培养的课程体系建设不健全等方面的问题。因此,弄清高职创新人才的培养规格,拓展培养途径,是搞好高职创新人才培养工作的关键。 相似文献
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高职院校创新型人才的培养是高职院校发展的灵魂,然而受传统教育观念的制约,严重影响创新人才的培养。因此,应通过树立创新型教育观念、加强教学研究、创建新的课程体系等对策,加强高职院校创新人才培养,推动高等职业教育的有序发展。 相似文献
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培养创新型人才是高职教育教学改革的发展方向。通过对国内外学者关于创新和创新能力研究的分析总结,构建了创新能力的形成要素,提出了高职学生创新能力分层培养的教学实施办法。依据高职学生的学习潜力和学习意愿将创新能力培养分为工作更新、工作改变和工作革新三个能力层次,并提出了树立通识教育与专业教育相结合的人才培养理念、构建多层次人才培养体系、科学推动“三教”改革、设计适合创新能力培养的学习评价体系等具体措施,以推进高职人才培养模式改革,培养创新型人才,提高创新教育教学水平。 相似文献
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针对目前我国高职创新创业人才培养和市场需求不一致的问题,课题组选取湖南省内107家企事业单位和21所高职院校的562个学生进行抽样调查,了解用人单位对高职院校创新创业人才的需求现状以及高职院校创新创业人才的培养现状.调查发现,我省用人单位对高职人才创新能力的期许,建立在高职人才扎实的专业技能水平基础上,用人单位认为高职人才的创新创业能力还停留在缺乏创新精神和创业意识的较低层面;同时,目前高职院校对创新创业人才培养的观念还较为陈旧,对创新人才培养的针对性不强,校企协同创新的程度不够深入,创新创业人才培养师资队伍的专业性和多样性不够,创新创业教育体系还不健全. 相似文献
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正随着科技的日新月异,知识增长不断加快,经济全球化的趋势也越来越显著,社会对应用型人才的需求越来越大,培养创新型人才已成为全国高职教育改革发展的主题。高职教育的人才定位是培养生产、服务、管理和建设第一线的技术型创新人才,它的创新是建立在产业服务的创新、生产建设中的创新和生产一线管理工作中的创新。当前,高职教育面临着有利的发展时机,高职教育人才培养要进一步解放思想和转变教育观念,深化教学改革,加强专业建设,更好地适应未来社会 相似文献
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蒋亚军 《番禺职业技术学院学报》2012,11(4):36-39,49
阐述了创新能力与创新人才的内涵与关系,研究了典型创新人才的培养模式,分析了高职创新人才培养存在的问题,提出了双轨制创新人才培养模式,并对创新教育平台、协同创新机制与体制进行了研究。 相似文献
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高职大学生创新创业能力培养探析 总被引：1，自引：0，他引：1
《职教论坛》2017,(23)
高职大学生创新创业能力的培养是人才供给侧改革的客观需要。目前高职大学生创新创业能力亟待提高,应该从营造创新创业环境,提供强有力政策保障,创新教育理念,努力建构创业驱动的创新人才培养模式,转变观念,提升学生创业价值观和实践能力,唯有如此才能适应经济社会发展对高职教育人才供给的要求。 相似文献
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创新人才培养既是中国未来对高职教育提出的要求,也是学生个人发展的需要。高职院校创新人才培养,既要针对岗位需求具有高职特色,又要注意创新教育模式对各个不同层次需求的适切性。南京信息职业技术学院经过多年实践,通过创新人才个性化培养模式的试构,对三年学制进行内扩式突围,试图通过分层次创新教育,构建符合高职教育规律、符合行业需求的创新人才培养模式。 相似文献
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高职教育将高职学生职业技能的培养作为主要目标,强调实践能力的培养和创新精神的形成,造就适应经济社会发展需要的高素质人才。而实践能力的培养和创新精神的形成突出强调实现教学在人才培养方面的作用,实验教学是推动高职职业技能培养的基本手段和保证。 相似文献
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创新是人力发展不竭的动力和民族进步的灵魂。创新的关键在人才,人才的培养靠教育。传统的高职计算机专业培养出千人一面的人才已经不适应社会的需要。本文围绕教学方法改革、培养学生创新素质和教师培养等方面对高职计算机专业创新人才的培养进行了探讨。 相似文献
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高职院校实施人才分类培养既是适应生源多样化的必然选择,也是当前及今后一个时期高职人才培养模式改革与创新的应然之举。随着高职扩招政策逐步落地,人才分类培养方案的实施难度增大、教育教学管理制度的灵活性不够、师资数量不足且质量不高、学生学业考核评价针对性不强等挑战日益凸显。高职院校要尽快适应生源多元化的要求,将"分类培养、多样成才"这一核心点贯穿于人才培养方案、课程体系、教育教学管理制度、师资队伍、学业考核评价等各个方面,切实保证各类生源皆可成长、皆可成才。 相似文献
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创新实践教育是高职院校创新型人才培养的重要途径,创新团队建设是高职人才培养的重要补充。高职院校只有切实结合自身实际,把创新实践教育作为教改的突破口,真正融入高职人才培养的全过程,才能真正为社会经济建设培养出高质量的复合型人才。 相似文献
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程勤华 《九江职业技术学院学报》2013,(4):10-11
高职作为我国经济建设一线人才培养的高等教育机构,创新性人才培育是其根本任务。针对高职教育存在课程缺乏针对性、实践教学环节少、教师创新能力不足、创新教育缺少导向性等方面的问题,高职院校应完善学校的考核机制、鼓励师生创新、以创新能力为核心合理设置课程、加大对教师的创新能力培养。 相似文献
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高职院校人才自主培养是高职教育的重要任务,人才培养质量关乎高职教育办学质量。根据长期教学实践及访谈调查发现,高职院校人才自主培养存在学生学习动力不足、教师引导力度不够、社会认可度不高等问题,应从发挥学生主体作用、优化教师队伍结构、创新校企合作模式等方面着手,提升高职院校人才自主培养质量。 相似文献
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关于高职创新人才培养模式的探讨——以模具设计与制造专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
创新实践教育是高职院校创新型人才培养的重要途径,创新团队建设是高职人才培养的重要补充,是向社会输送高质量创新型人才的摇篮,高职院校只有切实结合自身的实际,把创新实践教育作为教改的突破口,真正融入高职人才培养的全过程,才能真正为社会经济建设培养出高质量的复合型人才. 相似文献
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高职与本科分段培养模式创新研究 总被引：1，自引：0，他引：1
胡斌 《济南职业学院学报》2013,(5):19-21,30
21世纪对人才的需求是多层次、全方位的,探索科学的人才培养模式是高等职业教育发展的关键.高等职业人才培养与本科人才培养的融通和衔接,优势互补,资源共享,更有利于培养社会各行业所急需的高端技能人才,也在一定程度上推进了高等职业教育的发展和人才培养模式的改革.因此,研究高职与本科分段培养模式创新具有非常重要的现实意义. 相似文献
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基于科技创新人才培养视角,从科技创新人才的素质特征出发,明确了要培养知识结构合理、实践经验丰富、智能素养较高、思维能力灵活、求新求变、严谨独立的现代科技创新人才离不开科技创新型教师。但是作为高职院校主力的青年教师目前还存在教育视野局限书本、科学研究脱离实践、师资培养方案不健全等问题,还不能胜任科技创新人才培养的重任。通过提升青年教师的科技创新人才培养责任感、科技创新能力、帮助青年教师进行职业规划、制定科学长效的人事考核制度等手段加强对青年教师的培养。 相似文献
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景向伟 《延安教育学院学报》2014,(6)
高职教育的人才培养目标是培养生产、服务、管理、建设一线的高素质技术技能型人才,就是要求高职院校培养学生既身怀绝技而又高度敬业,其路径就是要求高职院校创新学院的管理体制和机制、改革管理制度、加强队伍建设,特别是师资队伍的建设,要改革和调整专业课程内容和教学模式,改革课程考试方式等等。 相似文献