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人们越来越清醒地认识到阅读文学名著是学习语文和提高人文素质的光明大道。选择什么作品,采用什么方法阅读,已经成为探讨的话题。运用锥形阅读法 相似文献
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赵自景 《华夏少年(简快作文 )》2012,(5):110-111
关于中学生课外阅读的调查显示:现在的中学生在"名著阅读"上明显落后于武侠小说、流行杂志、漫画等,对文学名著越来越"无动于衷"。中学生轻视名著,热衷武侠小说、流行杂志、漫画等这些被老师、家长们视为"快餐文化"的读物,这究竟是什么原因造成的呢?老师如何正确引导学生阅读文学名著呢?一、原因追击文学名著虽然有很高的价值,但是由于时代、文化的差异,这些名著与中学生有一定 相似文献
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《全日制普通高级中学语文教学大纲》中重点提到:“扩大阅读视野,丰富自己的精神世界,关注社会进步和科技发展。课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物,总量不少于300万字。”并在附录中列出了20余部推荐书目的要求。我们重新审视有限的课堂时间,如何在不影响正常教学的基础上让学生阅读经典文学名著,成为所有语文教师共同思索的问题,笔者也谈谈自己的粗浅体会。(一)如何开展阅读经典文学名著十分必要,已经成为定论。但课堂时间有限,倘若每节课都开展阅读名著的活动,势必影响正常的教学。有些教师每周抽一节课时间带学生去图书馆… 相似文献
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陈聪 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
文学名著的阅读,从小学阶段开始,特别是小学高段,便在学生的课本学习中渗透,但在教学中,学生所习得的只能是文学名著的片段,而非整本书,这就存在学生对于文学名著阅读的兴趣不高,或者阅读方法不对等问题。教师在教学中,一定要对其进行适当引导,用对、用准方法,打开学生阅读文学名著的大门。本文将着重以“聆听”、“品读”、“笔记”三种形式的阅读方式的讲述,来着手探索小学高段全觉式阅读文学名著,提升学生的语文素养。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(10)
正2014年江苏省高考语文试题文学类文本阅读取材于列夫·托尔斯泰小说《安娜·卡列尼娜》结尾安娜卧轨部分,文本的选材由之前的中国现代文学作品转变为外国名著的长篇节选,由此可见,阅读国内外经典文学名著应该成为我们平时教学的常态。那么我们如何在阅读教学中悄悄地渗透文学名著,在潜移默化中开展我们的写作教学,让学生体悟到文学名著的巨大魅力呢?一、从鉴赏文学到思考领悟 相似文献
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高中的文学名著如何去读？最关键的是让学生掌握一定的阅读方法。学生的阅读往往是处于无计划无序无方法的状态中,阅读方法的指导相当重要,行之有效的方法,能帮学生从繁重的文学名著阅读中走出来,提高阅读效率,达到事半功倍的效果。 相似文献
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王金丽 《语数外学习(高中版)》2014,(1):67
正《语文课程标准》明确提出初中生的"课外阅读量不得少于260万字",这就指明了初中语文教师要重视对学生阅读文学名著的指导工作,使学生充分领略到文学名著的魅力。但是,由于社会环境的影响,中学生阅读文学名著的意识还不够强烈,大部分学生沉迷于网络、电视、游戏机等,尚未形成科学、合理的阅读习惯。在"中考"这个"指挥棒"的驱使下,如果不是为了提高成绩,文学名著得不到初 相似文献
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经典的文学名著光芒闪耀,中学生通过阅读文学名著,可以从中汲取大量营养,充实精神生活,无形中积累人类优秀的文化和生活经验,从而塑造自身品行与健全人格,提高综合素质。但中学生阅读名著的现状还有待提高。这需要教师的帮助并转变阅读观念,在交流阅读中进一步提高阅读文学名著的能力。另外通过掌握一些阅读名著的方法,有利于中学生阅读名著水平的提高,本文论述的方法有浏览式阅读、略读式阅读、精读、在阅读中学会质疑,要有不动笔墨不读书的习惯,进行个性化阅读。 相似文献
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江碧英 《福建基础教育研究》2014,(4):57-58
文学名著阅读在福建省高中语文教学中占有很大分量,在高考中更是举足轻重。随着新课改的展开和深入,文学名著阅读及考察的弊端慢慢露出冰山一角。尽管阅读篇目有所缩减,但仍显窘迫,背离了设计初衷,无法挽回缺失的局面。必须看清其中原因,才能提到回归上来;而如何回归,又是件亟待解决之事。总之,文学名著阅读的改革已经是当务之急,须从长计议又须落到实处。 相似文献
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当前,初中生对文学名著的阅读已是语文教师的课程重点之一,为了培养具有良好品行和素质的社会主义建设者和接班人,对初中生文学名著阅的正确读指导就显得非常重要。那么,怎样根据初中生的学习、生理习惯来针对性的指导对文学名著的阅读,将是本文所探讨的重点。 相似文献
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高中语文文学名著文本阅读要走个性化的教学之路,必须巧借时势、立足学情,通过激发阅读兴趣,引导学生兴趣式、渐进式、开悟式、结合式地阅读文学名著,指导学生在文学名著阅读中发现生活的美、发现自我、展现自我、剖析自我和完善自我,使学生潜入名著,最终从名著回归生活并服务于美好生活。 相似文献
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为促进中职学生素质的全面发展,推动语文教改,本文通过对中职学校文学名著阅读现状的调查研究结果的分析,旨在为今后以文学名著阅读作为载体促进中职语文教育提供事实依据。 相似文献
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近年来,笔者围绕培养学生自主阅读文学名著这一课题进行了一些研究和实践。
一、初中生阅读文学名著的现状不容乐观
1．应试教育挤走了名著阅读。文学名著是文学的经典,名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼,是“积学”的捷径,是治学和科学研究的起点。可以说,名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景,教师应鼓励学生多读课外书。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》在"课程目标"之"必修课程"部分的阅读鉴赏板块中明确指出:"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。"为了全面提升学生的语文素养,适应新课标的要求,2007年文学名著阅读作为一种新题型在福建高考语文试卷中出现。出于稳步推进的考虑,考试说明中列出了文学名著阅读考试对象的 相似文献
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在2014年的高考中,文学名著阅读的处境还是非常尴尬：一方面,新课标也大力倡导学生在课外阅读文学名著,并推荐了一批书目。一些知名专家、学者、教师也在奔走呼告,说阅读名著有好处,好得不得了,大有不阅读名著就有民族危亡的危险； 相似文献
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文学名著是人类历史上留下的宝贵遗产,是人类思想、智慧和情感的结晶,凝聚着人类语言的精华。大量阅读文学名著不仅能够使学生在潜移默化中掌握语言运用的规律,培养学生良好的文学素养,而且对弘扬人类进步思想、塑造学生健全人格产生积极的影响。初中语文新课标要求,学生要学会欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示;制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。由此可见,开展文学名著课外阅读也是语文教学的基本要求。文学名著阅读的… 相似文献
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徐兰慧 《中学语文(读写新空间)》2022,(9):35-36
在新课改背景下,初中文学名著阅读教学有着重要的作用。因此,教师必须掌握现阶段初中生名著阅读的现状,分析学生在文学名著阅读方面所存在的不足之处,找出影响学生阅读的因素,提出更为合理且具有方向性的意见,开展高效的名著阅读课题实验活动,以此正确地指导学生的阅读学习。 相似文献
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本文主要从网络时代青年学生的阅读特征、阅读现状和阅读修养论述了开展文学名著导读的必要性。开展文学名著导读在发挥图书馆教育职能中不失为一条行之有效的新途径,开展文学名著导读是新时期学校图书馆服务工作由被动服务走向主动服务的一种体现。 相似文献
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随着新课程改革的深入,课外文学名著阅读试题进入了中高考语文试卷.然而,综观近几年来江苏省的课外文学名著阅读试题,仍有许多值得商榷之处,对此本文进行了简要分析. 相似文献
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当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方... 相似文献