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文雯 《思想理论教育(上半月综合版)》2023,(2):74-79
说理是思想政治教育的基本工作方法，也一直是思想政治理论课发挥作用的主要方式，以“摆事实讲道理”对学生进行思想政治教育。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学调研考察时强调，思政课的本质是讲道理，提出“把道理讲深、讲透、讲活”的说理要求。思政课如何说理并实现这一要求，可以从情、理、对象三重向度进行深入探讨。思政课说理要创设说理生效的条件即情境与时机，把握说理的客观力量即事实与逻辑，激活说理对象的主体要素即认知、情感、意志的融会贯通，从而不断创新思政课教学，与时俱进地提高思政课教师的说理水平，推动思政课教学效果提升。 相似文献
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从说理教育到心理疏导——思想政治教育方法的发展 总被引：2，自引：1，他引：1
佘双好 《思想理论教育导刊》2011,(7)
说理教育是通过摆事实讲道理来进行思想政治教育的方法,它是与强制和压服相对立的方法,不同于说教和灌输,是党在长期革命和斗争中形成的有效方法,具有长足的优势,但是在当前多元开放环境下,说理教育也存在着一定的局限.心理疏导是党在新的历史条件下提出的思想政治教育新方法,它通过疏通与引导心理来进行思想政治教育,尽管心理疏导起源于心理学中的心理咨询方法,但在党的思想政治教育话语体系中的心理疏导与心理咨询有着本质的不同.从说理教育到心理疏导既反映了党的思想政治教育方法的内在联系,也增添了思想政治教育方法的一些新元素,反映了思想政治教育方法从单一到多元、从单向到双向、从认知到人格、从理论到实际、从经验到科学的发展趋向. 相似文献
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党史学习教育发挥着以史鉴今、资政育人的作用。将党史学习教育与思政课教学相结合有助于把道理讲深、讲透、讲活。在教育教学过程中要构建以史撑理、以史论理、以史喻理的说理路径,用丰富的史实、透彻的学理、生动的形式,把书本上的道理讲清楚、说充分,达到以理服人、以理启人、以理感人的效果,推动党史学习入脑入心,进一步增强讲道理的吸引力和感染力。 相似文献
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从马克思主义辩证唯物主义关于事物本质的观点来看,思想政治教育的本质是说理。要说好理,就要在目标上增强说理的底气和信心、遵循说理的合理性依据、提升说理的内在影响力,做到有理讲理、说理在理、说理有力;在实践上注意运用学术,有学理性地把道理讲深、巧用问题,有针对性地把道理讲透、善用故事,有亲和力地把道理讲活。 相似文献
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祁铄 《天津职业院校联合学报》2011,13(3):106-108
做思想政治工作的过程就是讲道理的过程,就是用马克思主义科学真理解决人们思想问题和实际问题的过程。思想政治工作的途径具有多样性,文本介绍了思想政治工作的说理方法应关注的几个问题。说理是思想政治工作的最大特点,因人而异,寓情于理。 相似文献
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李健 《中学政治教学参考》1994,(9)
当下课铃一响,如去走访一下刚上完政治课的学生,“上政治课有趣吗’”不少学生会说:“没劲！上政治课最难熬,老师尽讲大道理。”思想政治课自然该讲道理,但如果教师为讲道理而讲道理,把思想政治课上得索然无味,学生自然会有“难熬”之感。由此看来,如何上好思想政治课,增强思想政治课的吸引力,提高教学质量,是一个值得深究、值得探讨的问题。 思想政治课缺乏吸引力,其原因是多方面的。从教材内容看,政治课偏重说理、 相似文献
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梁国宏 《中国教育科研与探索》2008,(2)
说理教育法是指通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、明辨是非,形成正确观点的一种工作方法。很多班主任常使用这种教育方法,但往往是班主任苦口婆心,学生却不耐烦,甚至产生逆反心理,现就这些情况分析一下原因： 相似文献
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思想政治教育的过程是一个用理论说服人的过程,说服人依据的“理”既包含了“大道理”,也包含了“小情理”。说大道理和讲小情理的策略和方法直接决定了说理的效果,有针对性的说理需要掌握专门的说服方法和策略。思想政治教育工作者通过丰富“理”的言说和表达方式,诉诸分众化修辞,期冀在“怎么说”的问题上助力提升说理的针对性。 相似文献
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本文介绍了笔者在一次“国培”课中如何“以体贴的方式讲道理”,并在课例反思中揭示“以体贴的方式讲道理”所蕴涵的平等思想、服务意识、因材施教和融理于情四大理念,以及它作为体贴式教育在学困生和调皮生教育、品德课教学以及师生关系发展中所表现出的教育价值。 相似文献
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闫旭蕾 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(4):87-90
生存尊严与个体自我认同、自我价值定位及幸福感紧密联系在一起,“理”性则是维护尊严的基础;“说理”是维护尊严的前提奈件,“说理”教育则是过一种有生存尊严的可能路径。在具体的运作过程中应注意,“说理”教育不是灌输;“说理”应成为一种教育生活方式;“说理”教育要关注公共生活领域。 相似文献
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霍爱萍 《雁北师范学院学报》1999,(2)
说理教育是学校德育最基本的方法之一。它通过摆事实、讲道理让学生明白事理,提高认识,用以影响学生思想意识。德育要解决的问题是受教育者的思想认识问题,思想性质的问题只能用民主、讨论、说服、批评的方法解决,而不能靠强制、压服的方法解决。德育过程中无论运用哪一种教育方法,都离不开对学生进行说服教育。说理的目的是使学生懂得道理,学生只有弄清了道理,并心悦诚服地接受它,才会产生相应的行动。但怎样才能给学生讲清道理,使教育者的要求变成学生的自觉要求,仍是一个值得认真思考和研究的问题。说理教育首先要“说理”,即… 相似文献
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樊玉成 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(4):55-56
说理教育是一种通过摆事实、讲道理以影响学生道德认识和道德评价的最常用的教育方法，但在社会价值取向多样化、世界文化冲突激烈化、大众传媒高新化的今天，由于被采用时存在内容距离真实生活甚远、方式过于偏重“禁、防、堵”、功能忽视为学生自身发展服务等缺陷，其效果微乎其微。表现为一方面教师苦口婆心，费尽口舌；另一方面学生无动于衷，屡教不改。心理学的态度理论表明，说理教育的本质就是通过摆事实、讲道理来改变学生旧有的态度，从而建成学生新的符合社会要求的态度，而这就要涉及到四个方面的因素，即学生、教师、教育内容和… 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(12)
<正>学会说点儿道理,其实就是学会在叙述的同时进行一点儿议论,表达自己的观点和看法,进而使文章更有深度和内涵。高明的说理应该是自然而然的表达,不空洞、不做作。所讲之理与所叙之事有必然的联系,对整篇文章可以起到画龙点睛的升华作用。那么怎样才能恰当地说点儿道理呢?这方面我们可以向古代寓言故事学习。古人为了让别人能更好地接受自己的观点,他不会直接讲道理,如果一开口就讲道理,那多无趣啊,说不定还会把听的人吓跑。所以,古人惯用的手法就是讲寓言故事,先给你讲个小故事,通过这个 相似文献
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在学生思想教育中,纵然有十条八条教育方法,但是"说理"是最基本的教育方法。一个擅长说理的班主任,比起不具有这种能力的人来,就具备了更加优越的条件,就更有可能教育好学生。长于说理,重在说服人,感召人。有时,同一种思想,这么说对方就愿意听;那样说,对方就听不进去。因此,要做好班主任工作,就要提高"说理"的艺术性。一、教师的说服并不总是有效的,有时会产生障碍首先是语言障碍。教师的说服一 相似文献
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“思政课的本质是讲道理”的科学论断是对思政课课程本质认识的新发展,是思政课理论和实践的新命题。思政课讲道理要坚持政治性、学理性和思想性相统一,遵循政治属性逻辑、理论生发逻辑和思想发展逻辑。构建层层递进、螺旋式上升的道理生成路径,在科学说理、客观讲理、真情入理、实践求理中讲深、讲透、讲活道理。 相似文献