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说理即讲道理,是班主任教育学生最常用的方法。说理的目的就是让学生明白和接受正确的道理。学生在校期间,不仅要学习科学文化知识,同时,还要更具体地学习做人的道理。但由于学生自尊心以及其他心理因素的影响,班主任的说理有时达不到预期的效果。因此,我们必须注意说理的方法,讲究说理的艺术。一、与人为善平等待人态度真诚与人为善是班主任说理的出发点和最终归宿。班主任在说理过程中,特别要重视学生的自尊需要,绝对不能伤害学生。平等待人是班主任教育学生应遵循的一个基本原则,也是我们教书育人的一个基石。班主任平易近人,态度诚恳,是… 相似文献
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随着教育教学的发展，就目前的班主任工作情况来看，我认为，小学班主任教师应当提升四种“力”。提升亲和力班主任的态度必须是亲切的、和颜悦色的。“亲其师，信其道”，学生是否愿意接受或者愿意听老师的教育，关键在于老师的态度。班主任的语言应具有亲和力。教师的亲和力，不是纵容学生的错误，而是在班级规则要求的基础上采取一定的策略对学生进行说理、教育。如果班主任动辄发怒、训斥学生，那么学生的态度、言行也会在这种潜移默化之中受到不良影响。 相似文献
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说理教学是一种重要的启发式教学手段.说理课堂,从字面上来分析, "说"指的就是辩论、讨论, "理"指的就是道理、事理.在教学层面上看,说理指的就是教师引导学生对知识点的应用、对知识以及所构建的脉络等进行深入的分析,进而促使学生充分理解和把握住知识的内涵.采用该模式进行教学,可以充分激发学生的学习内驱力,让学生在主动思考... 相似文献
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态度形成与转变理论对学校德育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
态度是人格结构的一个组成部分,是外界刺激与个体反应之间的中介因素。预测人的行为必须研究人的态度问题。一般说来,个体行为对外界刺激发出的反应受到自己态度的调节,有什么样的态度,就有什么样的行为。学校是青少年道德健康成长的主课堂,学校德育的重要任务是促使学生良好品质态度形成和不良品质态度的转变。因此,开展态度形成和转变的理论研究和实践探索,对当前学校德育有着重要的现实意义。 一 作为社会成员,个体随时随地都会对某人某事作出一定的评价或反应,这些评价或反应就是态度。诸如“我喜欢”、“我讨… 相似文献
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说理是议论文最显著的特征,议论文最突出的成功之处就是以"理"服人,处理好说理是议论文写作的关键。因此,若想提高高中学生议论文的写作水平,就要加强对学生议论文说理能力的培养,教师应从加强学生对矛盾的分析研究、做好问题思维的拓展发散、打破思维定式、跳出思维怪圈、根据论据深入推敲、启发学生思考同一个论点等多种不同的说理方式入手,训练学生的议论文说理能力,以提升学生议论文的写作水平。 相似文献
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许博识 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):79-80,40
<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三"。其实,由"这个例子"到"举一反三"就是迁移思维。在心理学中,迁移思维指的是一种学习对另一种学习的影响,指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识或态度形成的影响。在教育 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(29)
<正>我以为,道德与法治课的本质是说理,在追求"新""活"的创新方式时,要坚守"要说理、会说理"的教学底线。一、教学其实就是说理一切教学研究和探索都指向学生在教学活动中得到发展,而促进学生发展最根本的途径是如何使学生明理,即如何向学生说理。以"自由平等的真谛"一框教学为例,知识目标是知道自由与平等的含义,法治与自由的关系,法律面前人人平等及表现;能力目标是初步形成依法规范自己行为的能力, 相似文献
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<正> 在家庭教育中,家长们经常采取一种方式来解决问题,那就是希望和孩子"说理",希望依靠道理、依靠说教让孩子服从自己。这本身没有错,但是一定要警惕。警惕什么?一来,仅仅依靠"说理"教育孩子是不够的,事情的结果十有八九是无效的,"说理"在大部 相似文献
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"情景式"教学就是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动、具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。"情景式"教学是高中历史教学的重要手段之一,通过情景教学可引发学生学习高中历史的兴趣,同时,让学生产生对历史问题的思考,培养学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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文类解说
说理文是以议论为主要表达方式,运用抽象思维的方法,阐述事物的道理,揭示事物的本质或规律,表明作者的见解或主张的一种文章样式.说理文是由古代"论""辨""原""说"等文体演变而来.中学课文中常见的说理文有议论文、杂文、政论、演说、评论、驳论等.
说理文具有理论性、逻辑性和概括性等特点.理论性是指说理文追求的是对事物的普遍性、本质性的认识,而不是具体形象的感知. 相似文献
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思想政治课的教学过程,是教师把社会主义中占主要地位的政治观点、思想意识和道德规范转化或内化为学生个体的政治观点、思想意识和道德规范。所以它的教学过程,不仅存在着懂与不懂的矛盾,更存在着信与不信的矛盾。而信念是一种强烈的自我意识,除非学生自己相信了,任何强制都是无济于事的。学生对思想政治课传授的内容由不懂到懂,由不信到信,由不会用到初步运用的知、信、行每一步,都离不开学生的积极性和主动性。从这个意识上说,了解和分析学生接受教育的态度,对提高思想政治课的教学实效,具有十分重要的意义。 相似文献
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<正>新课标提出推理是数学核心素养的核心能力。而“说理”是培养小学生推理意识的重要方法。“说理”是让学生在问题的驱动下长时间地思考,从而促进学生对知识的深层次理解。学生自主交流、有效互动,有理地表达出自己的想法、不断地尝试解决问题,进而把握数学的本质,实现深度学习。一、核心问题,激发说理需求数学课堂的学习是由问题推动的,可以说问题贯穿于数学课堂教学中。小学数学课堂应该是学生在问题的驱动下自主学习的。而核心问题就是“说理课堂”的航标,是学生思考的动力, 相似文献