共查询到20条相似文献，搜索用时 30 毫秒
1.
2.
小学低年级的数学概念，大部分是具体的，可以直接感知。从四、五年级起，抽象程度较大的内容逐步增加，要让四、五年级学生掌握这些抽象的概念，有一定的困难。但他们对具体的材料和经验性的知识却很感兴趣。于是，我就抓住儿童这一特点，按照由具体到抽象，由感性到理性的认识规律，采用直观演示、动手测量、新旧知识相联系等方法，深入浅出地讲清概念，使学生理解又快又深。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
识字是小学语文教学中非常重要的一个部分,尤其是针对低年级来说识字是他们主要的学习内容。与传统识字教学相比,随文识字教学方法更人性化,以学生为课堂教学的主体,让他们在特定的语言环境中来学习、感知、掌握、理解文字。因此,将"随文识字"运用到小学语文教学当中,能够提高课堂教学的效率,让小学生体会到识字教学的乐趣,有效积累基础知识。 相似文献
4.
培养学生的写作能力,是小学语文教学的一项重要任务。要使学生具有浓厚的写作兴趣和较好的写作水平,必须从低年级抓起。小学低年级学生,要把具体形象的生活画面变为纸上的文章,需要一个由具体到抽象的过渡思维过程。写作文前,教师应让学生接触 相似文献
5.
<正>传统的低年级音乐教育活动仅停留在对学生听觉的作用上,而忽视了小学低年级学生的思维方式是以具体形象思维为主的,音乐形象又是不易直接感知的抽象形象,因此给小学低 相似文献
6.
低年级学生的思维特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,小学数学教材的编写充分体现了这一认识规律,在强调教师演示的同时,更注重学生的动手操作。因此,教师在教学中应有意识地加强 相似文献
7.
数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科。小学低年级儿童的思维又是以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡点。所以在小学低年级数学教学中,利用直观教具进行从物到形再到数的教学方式一直是教学中经常使用的有效手段。本文就如何有效地指导低年级学生在认数和计算中使用学具从以下几方面做了阐述。 相似文献
8.
9.
10.
北师大版《数学》七年级（上）第一章“丰富的图形世界”,是学生由小学进入初中的开门篇,是小学数学到初中数学的过渡与衔接,是从形象思维到抽象思维的桥梁与纽带,正如裴光亚老师所说“从三维空间开始,让学生感受一下丰富多彩的图形世界,由立体到平面,因为三维空间是我们赖以生存的空间,是学生首先能感知到的,几何学习应该从直观感知开始”． 相似文献
11.
孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",看来学习的最高境界是"乐"。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。识字教学是语文教学的起始阶段,是小学教学的基础,识字教学的质量不仅直接关系到普通教育的水平,而且也影响到全民族的文化科学素质。因此,提高识字教学 相似文献
12.
<正>多次执教高年级,在临近毕业的一两个月中总能听到同行们这样的议论:近来孩子们很浮躁,常无事生非。的确如此,这是小学教育的"空档期",浮躁源于"空"字。首先,实施素质教育取消初考制度后,小学毕业班在学校中的地位发生变化,从原先的"万众瞩目"到现在的"鲜有人问津"。许多学校将管理教育工作的重点移到了一年级新生入学规范训练和中低年级习惯养成教育,而针对高年级的教育引导带有明显的"头 相似文献
13.
倪金花 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):80-80
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式,他们的抽象逻辑思维,需要在感性材料的支持下才能进行。所以充分利用教具、学具加强直观,培养动手能力,才能有效地提高学生的感知,由感性到理性的升华。 相似文献
14.
《考试周刊》2019,(65)
《语文课程标准》指出小学阶段要认识3000个汉字,其中会写2500个汉字。第一学段认识常用汉字1600个,其中800个会写,这对刚刚踏进小学校园的低年级孩子来说,并不是一件易事。识字教学是语文教学的重要基石,也是语文教学的一大难点。它远不如阅读教学那样诗情画意,也不如写作教学那样异彩纷呈,更不比口语交际和综合性学习那样生动活泼,它既是小学低年段的主要教学任务,也是制约学生语文学习的一个瓶颈。笔者接触"玩转汉字"第二个年头,过去一年的理论学习和课堂实践,对"玩转汉字"课堂从最初看热闹的"门外汉"到今天的理性认识,这个过程中有发现,有实践,有困惑,也有思考。 相似文献
15.
让学生体验"数学化",在数学学习过程中感受从具体到形式的抽象过程,是现代小学数学课程改革所强调的重要理念。所谓"数学化",是指人们用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象,并加以整理和组织,以发现其规律,这个过程 相似文献
16.
17.
低年级学生的思维特征是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,小学数学教材的编写充分体现了这一认识规律,在强调教师演示的同时,更注重学生的动手操作。因此,教师在教学中应有意识地加强对学生进行动手操作能力的培养,促进思维由感性认识向理性认识转化,培养学生的主动认知能力。下面结合自己的教学实践,谈一谈低年级数学课中培养学生操作能力的几点做法和体会。 相似文献
18.
每个寓言散事中都蕴含着较深刻的道理。低年级学生初学寓言时,很难理解其寓意。这是因为他们阅历少,对寓言中事物之间的联系与变化,不易作出正确的判断。其次、低年级学生在进行感知、想象、思维等心理活动时,都要以直观具体的事物观察为前提,因而对抽象的道理难以理解。教学时,就要化抽象为形象,帮助学生理解寓意。 相似文献
19.
王爱莲 《山西教育(综合版)》1995,(11)
小学生起步作文的心理障碍及对策王爱莲学生进行独立的写作活动。要经历从感知到抽象、从形象思维到分析综合和抽象概括、从内部言语到书面语言的外化等一系列极为复杂的心理过程。由于儿童心理特点的限制。小学中低年级学生在初学作文时必然会产生许多心理障碍。这就要求... 相似文献
20.
观察与思考，想象与表达─—谈谈低年级看图说话写话训练佳木斯市第一小学张淑玲看图说话写话是低年级作文教学的重点，低年级学生认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性的。图画是教材内容的形象表现，也是社会生活的反映。借助形象的图画，会引起学生丰富的想象，... 相似文献