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阿艳芳 《贵州教育学院学报》2010,26(5)
在班级管理中,学习成绩中等、不太爱表现的"中等生"很容易被班主任所忽视,成为"沉默的大多数".原因不仅在于班主任对班级的被动管理,还在于班主任的情感偏向以及对"中等生"的认识偏差有关.教师应该转变观念、改进工作方式,改变中等生在班级中被动的存在方式,让"沉默的大多数"活跃起来. 相似文献
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长期以来,中小学普遍实行"抓两头、带中间"的班级管理模式,忽视了中等生的发展需要,给班级管理提出了新的问题。本文试从中等生形成的原因进行分析,探求班级管理思路变革的方法和途径,以便为广大教育工作者提供一些借鉴和参考。 相似文献
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黄海燕 《新课程学习(社会综合)》2010,(6)
一、激活的入手点--打破心理定势
1.正视差异,改变"配角"意识.在数学教学中关注中等生的发展,前提是了解每一位学生,正视班级学生间的差异.学生作为一个生命的个体,必然存在着差异,教师也要充分地认识到,学习中诸多因素造成了这些学生的差异.班级里存在着优等生、中等生、后进生,并非要求我们把它拉齐扯平,他们都是课堂中平等的主体,我们追求的是让中等生在原有的基础上有更大更好的发展.无视差异势必会造成"一刀切"、"齐步走",挫伤中等生的学习积极性和自信心.同时,教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异,特别是要看到自己身上的长处,以此悦纳自己,不再活在优等生的光环的阴影下,消除"配角"意识. 相似文献
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从教九年来,一直坚持抒写和整理自己的《班级日志》,它伴随着我在班主任岗位上成长,也记录了我个人对班级管理有效方法的探索过程,它更集中体现了我自己的班主任观。正如我在《班级日志》中写到:"一个合格的班主任应该为学生创造一个和谐的、特色的、人文的班级;一个最值得肯定的班主任是能与学生一起成长,能和学生一起进步的。" 相似文献
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幼苗的茁壮成长需要肥沃的土地、充足的水分和明媚的阳光，学生的健康成长更需要民主、和谐的班级环境。营造良好的育人氛围，可以激发学生的主体意识，增强其自信心和责任感，更好地培养其自主能力，从而提高班级管理水平。如何在班级管理中为学生营造民主、宽松、和谐的氛围呢？一、教师应以宽广的胸怀接纳学生一般说来，一个班集体中的学生大致可以分为尖子生、中等生和学习有困难的学生三类。尖子生思维敏捷，学习及班务活动能力强，能从教师那里得到较多的偏爱和呵护，教师放心；中等生在各方面表现一般，班主任感到省心；班级中教师感… 相似文献
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班级文化建设是班级管理的核心工作之一,探索班级文化建设策略和范式具有重要意义。班级日志制度是由班主任指导、学生自主对班级日常事务进行管理和记录的制度,它对于班级文化的建设有着非常重要的作用。探讨班级日志在班级文化建设中的价值和实际运用,具有重要的理论和现实意义。通过班级日志,可以拉近师生距离,及时、准确地把握学生的思想动态,实现整体教育水平的提升。本文就此以中职学校为例,探讨班级日志在班级文化建设中的价值与运用。 相似文献
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正在上述案例中,穆默这朵散发着幽香的"木末芙蓉花",不仅不断战胜自己,而且作为"一个小小的支点"为班级默默奉献,传递出激励人心的能量,用行动积极影响着同学们:文化节和文艺会演的精心安排,中考前夕制定复习计划和倒计时标语……这个沉默的女孩子表现出来的贴心、宽容、坚定、勇敢,这些阳光的品质已经传递给整个班集体,使班级都沉浸在积极向上的氛围之中。——这就是关注中等生能达到的最佳效果。在一般的传统经验里,我们都采用"抓两头,带中间"的理念来管理班级,着重优等生的培养和"调 相似文献
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方芳军 《宁波教育学院学报》2010,12(5):104-106
爱学生既是班主任一种职业高尚品质的表现,也是搞好班级管理工作的前提。只有用爱,才能凝聚起班集体,体现出班级管理的魅力。在班级教育与管理中教师学无止境,是师爱来源;为人师表,是师爱基础;宽容博爱,是师爱的关键;要因人施爱,对后进生、中等生、优等生分别给以"偏爱"、关爱和严爱。 相似文献
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在新的课程改革环境下,学生的教育与过去相比也发生了一些变化。过去的"严师出高徒"、"体罚教育"等方法在如今的班级管理中开始不被提倡和支持了。本文通过尝试另一种方式---称赞来思考其对当今高中班级管理的促进作用。本文主要以班级后进生、中等生、班委成员和班集体入手,来阐述称赞在他们上所发生的力量。 相似文献
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中等生是一个比较特殊的群体,他们能上能下,能强能弱,是班级的"潜力股".要想提高班级的整体成绩,就要重心下移,更多地关注中等生.通过"打破"对中等生的心理定式",打通"中等生的思维障碍,更多地关注中等生,从而大大提高中等生的学习兴趣,激活其学习潜力,提高班级的整体成绩. 相似文献
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王敏 《教学管理与教育研究》2021,6(17):121-122
班级文化是指班级在学习、生活中所形成的具有一定思想内涵和文化特征的班级形象和行为方式.在班级文化建设中,要着眼于精神文化、环境文化、制度文化、课程文化四个方面着力打造班级"内环境",通过采取、开展一系列的措施和活动,丰富和滋养学生的心灵,进行创新摸索. 相似文献
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没有人的独立性和自主性就没有个性.教育家陶行知说:"最好的教育是教学生自己做自己的先生."班级管理中经常出现见"事"不见"人",以"事"为本等教师强制管理的弊病.这种班级管理是让学生服从"事",顺应"活动",把自主和有活力的人,僵化为按"号令"行动的一种工具."听命"和"顺从"成为班级管理中的基本状况,学生的自主性和创造性是无法充分体现的,学生的个性特点是很难显现的. 相似文献
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