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正创生语境,引领学生在具体的语境中触摸词语,才能让词语展示其形象、鲜活、灵动而有生命力的色彩,使学生体会其深层的意蕴。然而,在教学实践中"为深入阅读去障"的传统词语教学模式,离开具体语境教学词语,忽视了对词语内涵意蕴的开掘,造成学生理解上缺乏一定的广度与深度,在表达和习作实践中也不能得体地运用词语去表情达意。因此,加强和改进词语教学,不断探索新的教学模式,加强对词 相似文献
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词语是语言构成的基础，语文知识是学生展开所有学科学习的基础。如果没有良好的词语教学，势必影响语文和其他学科的教学，从而影响学生整个学习生涯的发展。因此，在小学语文教学中，词语教学是重中之重。那么，怎样实现有效的词语教学呢？ 相似文献
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不少的学生对相关英语词语的用法混淆不清，这在一定的程度上归咎于传统教学法，本文分析了翻译法，听说法，结构法在英语词汇教学方面的局限性，探讨了词汇教学的一些可行的途径，指出英语词汇教学不仅要讲授词形词义，更重要的是要创造真实的语境和情景，让学生在实际交际中学习和习得词语，从而提高运用词语的能力。 相似文献
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黄亚芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(3):37-40
词语教学是阅读教学的重要内容,词语若不能与学生的精神领域建立广泛而紧密的联系,那它对于学生而言是没有生命的,而没有获得感性的个人涵义的词语也不可能被主体顺利调遣或正确使用。在教学中,教师要把握语言文字的特点,引导学生对词语的意义、意味、意蕴进行开掘,让词语与学生的精神同构共生,在主体心灵中获得持久的生命活力。 相似文献
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论词语的语法教学 总被引：1，自引：0，他引：1
丁雪欢 《暨南大学华文学院学报》2001,(3):36-41
对外汉语语汇教学涉及语音、语义、语法及语用、化等诸多方面。以往的语汇教学基本以释义教学为核心，但实际上词语的语法教学也是教学中的难点，学生的问题、错误也多集中在词语与语法有关的方面。鉴于此，本将从两方面浅谈词语的语法教学问题：一是赂谈加强词语语法教学的必要性，二是详谈词语语法教学的具体内容及方法。 相似文献
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姜利波 《聊城师范学院学报》2008,(2):240-241
词语教学是语文教学的起点和基础,是语文教学的重要环节,词语教学不仅是语文教学的重要环节,而且对人的思维发展,对人的语文能力提高具有重要意义。在语文教学中,词语教学的现状却令人堪忧,存在评多的不足。教师应采用多种教学方法,吸引学生学习词语的兴趣,提高词语教学的效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,词语教学在高年级语文教学中占有很重要的位置。由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制,他们对某些词语的意思很难准确地理解,进而不能很好地把握文章中心。而高年级的词语教学应该是通过关键词的理解与学习,而去体会作者的思想情感。只有这样才能提高学生的分析理解能力,达到良好的教学效果。 相似文献
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词语是构成文章的基本单位,词语教学成为了中年级阅读教学中的重点。为此,教师必须深入研究文本,充分利用课程资源,联系学生生活实际,多维创设情境,巧妙运用现代化教学手段达到词语教学目标。 相似文献
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针对低年级学生以感性认识、形象思维为主的思维特点,如果单纯地使用抽象的语言讲解,学生不能真正明白,必须运用比较形象直观的教学手段帮助学生理解。唯有采用直观手段,让学生在情境中学词语,让词语教学的花蕾绽放在生命的土壤上,学生才会真正在心理上亲近我们的母语。 相似文献
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张桂阁 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):115-116
词语教学是低年级语文阅读教学的重要任务之一,词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成．因此,在教学中我们不能简单地以词解词,应根据词语的不同特点,采用各种方法,让学生品味词语,理解词义,积累并运用。一、衔接生活,让词语意思形象化;二、结合课文,让词语意思更清晰;三：借助实物,让词语意思更直观．①借助表演;②借助插图;③借助实验;④借助简笔画。词语教学贯穿于整个语文教学的全过程,教师要根据低年级学生的年龄特征,精心设计,采用丰富多彩的教学方法,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握词语意思,恰当地运用词语。 相似文献
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在一线教学已经多年，经常听到教师们抱怨，学习了这么多篇课文，这么多词语，学生写作文时还是语句平平淡淡，不会运用课本上的好词佳句。在抱怨的同时，我们也要学会反思，在课堂阅读教学中，为什么教师花费那么多时间来品析词语，学生却不能将这些词语运用到写作上呢？主要是因为词语在学生心中还没有扎根，也就不能发芽吧。 相似文献
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在近几年的教学实践中，笔者一直尝试着“具象化”的词语教学方式，即在词语教学中，把词语化作眼前的“实物视像”，令人遇目可得、真实可感。学生借助眼睛或者心灵，去观察、玩赏词语所具之象，进而逐步深入到词语的情境中，积极地去探究、发现词语的意义和描绘的意境，从而增强学生对词语的自我构建意识和能力。 相似文献
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窦春嵬 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):39-40
<正>在小学语文中,"词语教学"历来受到广大语文教师的重视,许多教师进行词语教学时,基本上都是从词语的音、形、意三个方面来教学生认识词语、理解词语,这是一种很传统的词语教学方法,它可以在一定程度上教会学生识字和理解词语。但这种传统的词语教学方法已不能满足学生学习词语的需求。一、主要问题 相似文献
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词语教学是阅读教学的重要一环。在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴,能更好地帮助学生理解课文内容,体会课文情感,感受语言文字的魅力,获得良好的语感。许多教师能认识到词语教学的重要性,但在实践中,词语教学却往往趋于平面、机械,不能取得良好的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
词语教学是培养学生听、说、读、写能力的起点,更是低段阅读教学中比较关键的环节。因此在教学中精心设计教学手段,丰富教学形式,激发学生理解词语的兴趣则显得尤为重要。从"触摸词语""拓宽词语""提升词语"三方面出发,帮助学生理解词语,以提高词语教学的有效性。 相似文献