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《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课。马列主义 ,毛泽东思想 ,邓小平理论是一脉相承的科学体系 ,所以 ,在教学中注意两门课程的内在联系 ,有关内容相衔接 ,这对“两课”教学有着重要意义。第一 ,解放思想 ,实事求是是马列主义、毛泽东思想的精髓 ,也是邓小平理论的精髓。在教学中 ,联系《毛泽东思想概论》课中已讲过的实事求是是毛泽东思想活的灵魂这一观点 ,应首先采取比较的方法 ,从分析毛泽东、邓小平实事求是观的一致性 ,如都来源于马克思主义 ,都是为了反对主观主义的错误 ,都产生了丰硕的理… 相似文献
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教好《毛泽东思想概论》课,增强教学的实效性,进而改变目前政治理论课的教学现状,就必须要在课堂实际教学中,做到以下“五个结合”。一、以马克思主义中国化为主线,将毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想有机结合起来讲《毛泽东思想概论》必须以马克思主义中国化为主线。因为,毛泽东思想是马列主义在中国的运用和发展,是马克思主义中国化的伟大理论成果。在以马克思主义中国化为主线的《毛泽东思想概论》课的讲授中,高校马克思主义政治理论课的讲授者,要牢牢把握并突出时代特征,使政治理论课常讲常新,这应该是拉近师生情感距离、… 相似文献
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张宏 《辽宁科技学院学报》2011,13(4):69-70
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课主要解决培养青年一代合乎马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、＂三个代表＂重要思想和科学发展观的根本世界观、价值观和人生观的要求;是培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的需要。理论联系实际是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的指导思想和基本原则。在教学中开展并加强实践性活动是理论联系实际的有效形式,也是深化毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课改革、提高教学实效的重要环节。 相似文献
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《毛泽东思想概念》与《邓小平理论概论》是目前高校开设的两门马克思主义理论课.马列主义,毛泽东思想,邓小平理论是一脉相承的科学体系,所以,在教学中注意两门课程的内在联系,有关内容相衔接,这对"两课"教学有着重要意义. 相似文献
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《毛泽东思想概论》属高校马克思主义理论课和思想品德课(简称两课),它作为高校德育的主渠道和主阵地,是大学本科生的必修课,学生对这些公共政治课普遍不太感兴趣,如何提高这门课的实效性,是我们教师应努力探讨的问题。 一、 加强 “史”“论”结合 在《毛泽东思想概论》课教学中,既不能重“史”而轻“论”,也不能只讲“论”而偏废“史”。毛泽东思想是马列主义与中国革命实践相结合的产物,是以毛泽东为首的中国共产党人教条主义不断斗争,在实践中经过艰苦探索不断创新的结果,也就是同一个历史过程的理论和实践的两个方面。《毛泽东思想概… 相似文献
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《毛泽东思想概论》课程需要理解和记忆的内容多,题目覆盖面广,考试难度较大。根据本人从事教学和参加阅卷的经验体会,从以下三个方面谈谈如何学好《毛泽东思想概论》,希望能对考生有所启发和帮助。一、抓住难点,了解《毛泽东思想概论》的主要内容《毛泽东思想概论》的难点可以简单归纳为“一个一”、“两个两”、“三个三”、“四个四”。“一个一”,即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想是一脉相承的科学体系。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程中实现了三次历史性飞跃,产生了三大理论成果,它们之间是继承和发展的关… 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学是提高大学生思想政治素养和理论水平的重要手段。本文从探讨影响探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学效果的因素分析出发,并就“概论”课程的教学内容、教学模式、教学管理、教师队伍建设提出了相应对策,其改革必将有助于提高“概论”课的教学质量和教学水平,从而充分发挥其大学生思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
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宋进 《思想理论教育导刊》1999,(12)
提高“毛泽东思想概论”课教学效果,必须构建能科学地、有效地反映毛泽东思想科学体系的教学体系。为此,在“毛泽东思想概论”教学中,应努力注意以下几方面的结合。一、论与史,即理论与历史实践“毛泽东思想概论”课主要讲授以毛泽东为代表的中国共产党人实现马列主义同中国实际相结合的第一次飞跃及其理论成果,而中国革命和建设发展的历史进程,也就是马克思主义中国化的进程。江泽民曾指出：“学习理论要同了解历史实践、总结历史经验结合起来。”（江泽民在中共十五届二中全会上的讲话）理论与历史实践是同一历史进程的两个方面,正… 相似文献
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张广立 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(2):61-64
江泽民在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告中指出 :马克思列宁主义同中国实际相结合经历了两次历史性飞跃 ,产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结 ,它的主要创立者是毛泽东 ,我们党把它称为毛泽思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论 ,它的主要创立者邓小平 ,我们党把它称为邓小平理论。学习毛泽东思想概论、邓小平理论概论 ,就是要从总体上深入研究从毛泽东思想到邓小平理论的发展历史 ,进一步认识马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论是一… 相似文献
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目前高等学校在中国社会主义革命和建设理论方面 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论两门必修课 ,或开设有毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课。开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课的学校 ,也要向分别开设邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课的方向过渡。我们认为这样的课程设置有它不尽周全之处 ,建议将毛泽东思想概论、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论三门必修课的内容 ,合并为中国社会主义革命和建设理论一门必修课进行教学 ,并同时开设有关毛… 相似文献
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本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例研究高校思想政治理论课实践教学.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治教育的重要课程,对提高学生的思想道德素质与政治觉悟,加强社会主义核心价值体系建设有重要意义.但在教学中却存在着理论教育与实践相脱节、学生学习兴趣低、教学效果差等诸多问题.为此,应将实践教学作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学》的重要内容,落实到教学的各个环节. 相似文献
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在当代中国,坚持“三个代表”重要思想,就是坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,各级各类高等学校都要切实做好“三个代表”重要思想渗透进《毛泽东思想概论》教材的工作。既要渗透进毛泽东思想活的灵魂,又要渗透进“三大法宝”及其他重要内容。 相似文献
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如何讲好邓小平理论概论这门课 ,真正使邓小平理论在大学生头脑中扎下根 ,并由对理论的认知转化为认同 ,由认同升华为信仰 ,再由信仰转化为行动 ,实现知、信、行的有机统一 ,这不仅是邓小平理论“三进”工作的重点和难点 ,也是邓小平理论课教师需要不断探索和实践的课题。在教学中理论联系实际则是实现这一课题的有效手段。教学实践表明 ,我们不能静止地研究马列主义、毛泽东思想、邓小平理论 ,将其同它在现实生活中的生动发展割裂开来。邓小平理论不仅是结合中国实际、来源于中国实际的马克思主义 ,又是应用于中国发展的理论。可见 ,解决好… 相似文献
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《毛泽东思想概论》课是一门新开设的政治理论课。作为原中国革命史课的教员 ,要想上好这门课 ,充分发挥其应有的思想教育功能 ,达到理想的教学效果 ,除了必须在掌握和吃透教学内容上下功夫外 ,还应在具体教学实践中正确处理好以下几个关系。一、史与论的关系史与论的关系 ,是《毛泽东思想概论》课教学中要考虑的首要问题。目前各高校担负《毛泽东思想概论》这门课讲授任务的教员基本上都是原中国革命史课教员 ,中国革命史教员在长期的教学实践中往往注重在“史”上下功夫 ,长于“史”而拙于“论” ,并带有一定的“重史轻论”的倾向。这与《… 相似文献
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对《中国社会主义建设》和《建设有中国特色社会主义理论》两门课教学的辩证比较，总结了教师教学中把马列主义毛泽东思想与邓小平理论的学习相结合，把理论整体与重点问题的学习与把握相结合，突出邓小平理论中两个重点的首要的理论问题，讲述正确理论知识与介绍列举有关错误思想相结合的经验，分析教学中存在的问题并提出一些建议。 相似文献
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史论结合是《毛泽东思想概论》课教学的基本方法。运用史论结合的方法要注意理论联系实际的原则，以论为主的原则和少而精的原则．而在具体实践过程中应注意四个环节。 相似文献
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这里所论及的科学理论，特指马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是真理，是科学。惟其如此，它始终严格地以客观事实为依据；惟其如此，其科学理论体系是一个开放发展的体系，即是一个创新的体系。科学理论的创新性本质是普遍的。党的十五大报告以恢宏的历史感和深刻的洞察力指出，在马克思列宁主义同中国的具体实际相结合的过程中，同时在马克思列宁王义发展的历程中．产生了两次影响中国前途和命运的历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理… 相似文献
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王学增 《唐山师范学院学报》2012,(4):155-157
《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点,处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系,帮助大学生学好《概论》课程。 相似文献
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刘国华 《湖南城市学院学报》1999,(2)
我们党在把马列主义与中国实际相结合的历史过程中,出现了马列主义中国化的两次历史性飞跃和两大理论成果：新民主主义革命时期的第一次飞跃,主要是由毛泽东完成的,凝结为“毛泽东思想”;社会主义建设时期的第二次飞跃,主要是由邓小乎完成的,凝结为“邓小平理论”。毛泽东的新民主主义论和邓小平的中国特色社会主义论,是我们全党全国人民集体智慧的两大结晶、两次升华。在当代中国,马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的统一的科学体系,邓小平理论是对毛泽东思想的继承和发展。一、邓小平理论的思想基础是毛泽东思想邓小平… 相似文献
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马淑琴 《通化师范学院学报》2007,28(6):61-62,65
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课是高校思想政治理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。课堂教学作为实现这一教学目的的重要途径,在实际的教学过程中存在不足,尤以教学效率低突出。分析毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课课堂教学效率低产生的原因,并在此基础上探求提高课堂教学效率的途径,对于我们深化教学改革,提高毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课教育教学质量有着重要的理论和实践意义。 相似文献