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1.
一、关工委为什么要建设成为学习型组织
首先,建设学习型关工委是应对形势变化、建设学习型社会的必然要求.当今世界,科学技术突飞猛进,知识更新速度加快.以信息技术为代表的新科技革命正迅猛发展,并深刻地影响和改变着经济社会与人类生活.根据专家预测,人类的知识在19世纪是每50年增加一倍,在20世纪初是每10年增加一倍,在20世纪70年代是每5年增加一倍,而近10年则是每3年增加-倍.到2050年,目前的知识将只占届时知识总量的1%. 相似文献
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为了使日本的科学技术在21世纪能够持续稳定地向前发展,并使之与自己日益提高的经济和科技大国的地位以及日益变化的国际环境相适应,日本政府对科技政策及发展战略进行了相应的调整,尤其是针对日本基础研究长期落后,着重在以下几方面采取有效手段,促使基础研究取得较大进展。 1.增加基础研究投资,强化研究开发基础 由于政府研究机构和大学的研究经费主要来自政府投资,为缓解这两大基础研究阵地的资金紧张状况,新的《科技政策大纲》决定,五年之内将以每年递增15％的速度使政府科技投资增加一倍,到1998年达到 7兆日元,使政府研究开发投资占GNP之比达1％,与其他发达国家持平。与此同时, 相似文献
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《成人教育》1992,(12)
<正> 笔者认为,职工教师如何围绕经济建设,挖掘自身潜力,转轨变型,是职工教育的一项重要研究课题。现仅就转轨变型进行探讨和研究。一、围绕经济建设转轨变型,提高“三个”能力依靠科技进步,提高劳动者素质,已经摆在发展经济战略的重点位置。这就从客观上给职工教师提出了非常紧迫的任务,要紧密围绕经济建设,不断扩展知识,提高技能,保持知识结构的先进性,从而提高竞争能力、应变能力和实践能力。1.掌握先进科学技术,提高竞争能力。邓小平同志提出“科学技术是第一生产力”是英明的论断,是为生产实践验证了的。目前,在新技术革命浪潮的冲击下,知识老化周期缩短,大量科学知识急剧增加。19世纪,每50年增加一倍;20世纪中叶,每30年增加一倍;以后每10年增加一倍,到70年代,每5年增加一倍。科学 相似文献
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20世纪是科学的世纪.现代科技革命与当代科技革命贯穿于20世纪史的始终,人类进入了科技文明的信息时代.科学技术已经成为改变20世纪历史进程和决定未来发展的革命性力量,人类在科学技术现代化的大路上迅跑.站在世纪之交的门槛,我们没有任何理由不正视当代科技竞争的严峻与紧迫,更没有任何理由不勇于面对它所提出的挑战及其所带来的机遇. 相似文献
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在传统的教育体系中,教育在相当大的程度上是让学生记忆各种知识,或称之为记忆某种“信息”。然而,随着科学技术的发展,知识增长速度大大加快(英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果表明:人类的知识在19世纪是每50年增加一倍,20世纪初是每10年增加一倍,70年代是每5年增加一倍,而近10年则为每3年增加一倍)。知识总量在以爆炸式的速度急剧增长,老知识很快过时,知识就象产品一样频繁更新换代。显然,低效率的传统教育体制与 相似文献
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面向21世纪的科技与教育 总被引：4，自引：0，他引：4
面向２１世纪的科技与教育王定华世纪之交，世界面临严重挑战，科教首当其冲。发展科技和教育，是提高综合国力的必由之路，“科教兴国”已成为我国发展的基本战略。本文拟先分析当代科学技术的特点，进而通过阐述科技与教育的相互关系，表明二者的极端重要性。一、当代... 相似文献
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赖春妍 《中小学图书情报世界》2003,(9):42-43
中学图书馆是教师从事科研活动,学生进行学习不可缺少的支持系统,属于科学系统中不可分割的一个组成部分,它在知识创新系统中发挥着重要作用。尤其在今日,身处信息时代,我们应该从新的视角定位中学图书馆,探讨新时期中学图书馆员具有的教育职能。 1.做好知识海洋的导航人 据专家测算,人类知识在19世纪每10年增加一倍,二十世纪70年代每5年增加一倍,80年代每3年增 相似文献
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21世纪科技 经济社会发展与高等教育 总被引：5，自引：0，他引：5
路甬祥 《北京教育(高教版)》1997,(3)
再过两年多,我们将步入21世纪,我们将面临什么样的一个世界?中国面临的是何种机遇和挑战?社会需要什么样的人才?这是我们大家都关心的问题。 一、21世纪经济和社会发展的基本特点 1.科技发展迅猛,科技与经济结合更加紧密,转化速度和规模更加迅速和宏大。 相似文献
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建立终身教育体系 构筑学习化社会 总被引：1，自引：0，他引：1
新世纪的到来将给人类带来一个新的时代,即以知识为基础的经济时代,知识经济的明显特征之一就是新知识、新技术、新信息爆炸式增长。据英国技术预测专家詹姆斯·马丁估计：人类知识在１９世纪是每五十年增加一倍;２０世纪上、中叶每十年增加一倍;２０世纪７０年代每五年增加一倍;８０年代约为每三年增加一倍,近３０年来,人类在科学技术方面所获得的总量已等于过去２０００年的总和。触目惊心的现实提醒人们,无论是工作还是生活,像过去那样仅靠常识和经验或一次性学校教育已显得远远不够了。如何应对急速变化的社会,极其重要的一点… 相似文献
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一、终身教育 ,终身学习要求新的学习模式“数百年来 ,把人生分成两半 ,前半生用于教育 ,后半生用于劳动 ,这是毫无根据的。教育应当是每个人一生的过程 ,在每个人需要的时候 ,随时以最好的方式提供必要的知识”。这就是法国著名的成人教育家保罗·朗格朗对终身教育思想的提出。2 1世纪已经到来 ,世界正在迈向知识经济时代 ,知识的更新速度越来越快。据有人估计 ,19世纪 ,人类社会的知识量每 5 0年增加一倍。 2 0世纪每 10年增加一倍。而当今 ,3-5年增加一倍。如此惊人的增长速度 ,使得一些发达国家 (如美国 )已经率先进入了知识社会 ,即知… 相似文献
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在经济和科技高速发展的21世纪,社会竞争不断加剧,社会分工越来越细,良好的合作能力是一个优秀人才必备的基本素质.本文从分析当代大学生合作能力薄弱的表现形式入手,指出培养当代大学生合作能力的重要性和迫切性,有针对性地提出了高校对当代大学生合作能力的培养途径和方法. 相似文献
13.
刘美华 《青岛大学师范学院学报》1999,(4)
一、现代科技革命与知识经济的兴起现代科技革命经历了世纪初的物理学革命、现代科学技术革命和当代新科技革命三个阶段。世纪初的物理学革命,以19O0年普朗克提出“能量子假说”和1905年爱因斯坦提出“狭义相对论”为标志的物理学革命,是二十世纪现代科技革命的肇始。由量子论发展而来的量子力学理论和狭义相对论、广义相对论,构成了现代科学技术发展的基础。现代科学技术革命,包括自四十年代起到七十年代中期的一系列科学技术突破。主要的是：原子能科技革命、航空航天科技革命、电子计算机科技革命、分子生物学科技革命。当代新科技… 相似文献
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科技革命：世纪之交的回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪是科学的世纪。现代科技革命与当代科技革命贯穿于20世纪史的始终，人类进入了科技明的信息时代。科学技术已经成为改变20世纪历史进程和决定未来发展的革命性力量，人类在科学技术 现代化的大路上迅跑。站在世纪之交的门槛，我们没有任何理由不正规当代科技竞争的严峻与紧迫，更没有任何理由不能面对它所提出的挑战及其所带来的机遇。 相似文献
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厚厚六大卷,洋洋三百万言,一部《于漪文集》讲述着当代教育家的动人故事,记录了当代语文名师不懈追求的足迹。于漪老师原本是学教育学的,由教心理学、历史转而教语文,由b、p、m、f不识,甚至不知语文之门径,继而成为著名特级教师和语文教育专家。五十年寻寻觅觅,半个世纪锲而不舍,诚如编者所说:“看不够的是学术大海,听不尽的是思想的潮声。”于漪老师给人们启示颇多,最主要之点却是:一个优秀的教师必须是不断完善自己的人,必须是最肯学习的人。 据权威科学家推算:人类科技知识在20世纪中叶每10年增加一倍,到70年代每5年就增加一倍,而进入21世纪则会增加得更快。有人认为即或是一个学富五车的人,他所学的知识也难以达到他所需要的20％。新世纪,新课改,新的观念要树立,新的知识要掌握,新的教法要探 相似文献
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"科学技术是第一生产力"与科技决定论辨析 总被引：4，自引：0，他引：4
梁树发 《思想理论教育导刊》2003,(3):40-43
"科学技术是第一生产力"是一个关于科学技术在生产力发展中的作用问题的科学论断,是对马克思主义科技学说和生产力理论的创造性发展,它准确地反映了当代生产力发展的特点和规律.坚持科学技术是第一生产力不会导致科技决定论和技术万能论. 相似文献
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赵欣 《辽宁广播电视大学学报》1999,(2)
一、电大教育网络化的意义当今的世界正处在知识经济崛起的时代,信息科技深刻地改变着当代经济社会发展和世界的面貌。有人说21世纪是信息科技的世纪,而信息科技的发展趋势是网络化,因而21世纪将是网络的新天地。面对21世纪网络经济的挑战,中国的高等教育也必须步入新的里程,必须 相似文献
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魏书生 《中国小学语文教学论坛》1984,(10)
据英国技术预测专家詹姆斯·马丁测算,人类的知识在19世纪是每五十年增加一倍,二十世纪每十年增加一倍,七十年代每五年增加一倍,而目前大约每三年增加一倍。有的专家提出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人.”很明显要让自己的学生不做未来的文盲,就应该教会他们学习的方法。从我国本世纪内,90%以上学生不能直接升大学这一实际来看待这一问题,学生学会怎样学习就显得更为重要。因为他们不能升大学,我们也就不能希望他们到大学再学会怎样学习,这样,教会学生怎样学习的任务,自然就落在了中学教师的肩上。这90%不能直接升大学的学生注定要成为二十一世纪初祖国四化建设的主力,他们学会了怎样学习,就有可能比较从容地面对未来世界出现的新的知识构成,完成祖国交给他们的任务。 相似文献