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《一堂阅读课》是一篇精彩的教学故事，作者以“对话”的形式记录了一位美国老师和孩子们一起共读经典童话《灰姑娘》的动人情景。在阅凑课上，这位老师以关爱与呵护、善意与宽容、尊霞成全每位孩子对阅读的关切与发现。以自己的教学智慧，点化润泽孩子们智慧的心灵。课堂充满了爱、自由与和谐，富有情趣，孩子们的灵气与思绪飞扬。基于对文本的特别兴趣，我想借助这个文本演绎一堂“与灰姑娘相约”的中国版阅读课。 相似文献
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阅读课要抓住阅读,这个观点似乎是不言而喻的。但是,长期以来,以阅读课之名,行写作课之实,却是我们阅读教学的现实。我们不妨以某老师《明湖居听书》一课的教学设计为例分析。 相似文献
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广东省特级教师张云鹰老师最近撰文《构建以写作为核心的语文课堂》发表在《小学语文教学》2010年第8期上。在这篇文章中,张老师首先提出构建以写作为核心的语文课堂的教学主张,在文章的第一部分提出阅读课:立足文本练习写这样的观点,并且分析了当前小学生 相似文献
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《翠鸟》是一篇经典传统的老课文。老课文如何上出新意?甘肃省的李芳老师以她朴素的教学风格向我们展示了一堂富有浓厚语文味的阅读课。 相似文献
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自从这学期同学们在阅读课上了解和熟悉了冰心、巴金等文学大师后,大家对阅读课的兴趣就越来越浓了,这不,学过了丹麦童话作家安徒生的作品《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》后,同学们强烈要求:本周的阅读课要“解读安徒生”!李老师答应了,络络、西西、王远都满意地冲李老师挤了挤眼睛,李老师笑了。孤寂童年,一个爱幻想的孩子“知道安徒生在十来岁时———也就是跟你们一样大的时候,是一个什么样的孩子吗?”阅读课上,大家正等着李老师的精彩讲解呢,没想到李老师来了个“先发制人”。“聪明、调皮、喜欢玩,是个孩子王;爸爸妈妈很爱他……”… 相似文献
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我基本上赞成《改进语文教学的几点意见》,但对其中关于“讲”和“练”的几个提法,略有异议,现不揣浅陋,言之于次,以便切磋。《意见》的第六条提到“阅读课”(即一般所指的讲读课)似欠妥贴。“阅读课”和“讲读课”是不能混为一谈的。“阅读课”是以学生自己阅读为主,老师只作简略的指导。这种课,主要是让学生自己“读”,也就是“练”,老师的“讲”居于次位,故名“阅读课”。那种全无教师讲解,单纯由学生自行阅读的课是不能算作阅读课的,只能叫“自习课”。“讲读课”是 相似文献
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在小学阶段，阅读课大约占小学语文总课时的60％以上。因此，提高阅读课的教学效率和质量，是达成语文课程目标，完成语文课程任务的关键。而在现实中，因为教学目标、教学内容和检测评价的严重分离，小学阅读课的课堂教学效率不高、质量低下。在这种情况下，高林生老师以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为导向，以阅读教学的课程目标达成为核心，把小学阅读课教学系统中的诸要素进行了有次序、分层次的排列，形成了一个阅读教学目标体系明确、阅读教学内容重构、阅读教学设计优化的系统结构，从而建构了自己的阅读课操作体系。 相似文献
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最近《读者》上转载的一篇文章读来颇有启发,该文是美国的一堂小学阅读课实录: 上课铃响了,孩子们跑进教室,这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了,老师对他表示了感谢,然后开始向全班提问。 相似文献
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近日,在校内的教研课上,听了一节中年级的阅读课《雪儿》。在这节课上,老师的一个教学细节引起了我的反思。 相似文献
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日前,笔者参加深圳高中语文青年名师大讲堂活动,观摩了两位老师的展示课.一节是全国中青年教师教学比赛一等奖第一名得主、北师大南山附中闫敬霞老师执教的阅读课《拿来主义》;另一节是广东省教学比赛一等奖获得者、平岗中学王雪娟老师执教的写作指导课《让议论文更有感染力》.两节课各具特色,给人留下了深刻印象. 相似文献
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2007年12月1-2日,全国首届小学语文班级读书会研讨活动在杭州市举行。本次活动是由浙江省小语会主办,人民教育出版社《小学语文》杂志、人民教育出版社萤火虫读书论坛、杭州市小语会协办,杭州市长青小学承办,来自全国的600多名小学语文教师、教研员参加了研讨活动。在研讨活动中,杭州市长江实验小学娄屹兰、长青小学谢青、临平一小蒋军晶三位老师分别执教了二年级的绘本阅读课《爷爷一定有办法》、五年级的童话阅读课《爱德华的奇妙之旅》、六年级的儿童小说阅读课《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》。 相似文献
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一、活动背景分析
在学校给的每周一节“语文课外阅读课”上，有些老师带着学生到阅览室里阅读沈从文的《边城》，有些老师让学生在教室里读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、鲁迅的《呐喊》等名著，而笔者却让学生带着问题去读曹雪芹的《红楼梦》，指导学生设立小课题进行探究性学习，最终要在汇报课上展示自己的“研究成果”。 相似文献
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孙建锋 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):47-47
不久前的一次阅读教学研讨活动中，笔随堂听了十位教师同时执教指定的课《卧薪尝胆》，极富戏剧性的是：有九位老师照本宣科地带领学生将阅读课的答案锁定为一种——“比喻刻苦自勉，发奋图强。”只有一位教师别出心裁地引领学生将阅读课的感受发散为九种。 相似文献
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王荣生先生说:"在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要,更为关键。"那么,阅读课到底该教些什么呢?薛法根老师执教的《哪吒闹海》给出了答案。一、教必须的知识当下的阅读课,什么也不缺,唯独缺少了知识。要让阅 相似文献