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正一节好课是我们追求的目标,教学要走向精致、优质,就必须面对有效教学的拷问。有效教学的核心理念是关注学生的进步或发展。教学是否有效的依据是:通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生学到了内容没有、学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是徒劳。"学生想学、乐学"是有效教学的前提,"让学生收获什么"是有效教学的根本。本文,笔者结合自身教学实践谈对有效教学的点滴体会。1.寻找适合的内容呈现方式,为"教得有效"。现行高中物理教材(鲁科版)注重物理知识的明 相似文献
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新课程非常强调教师不是教教材,而是用教材教。这个理念是对过去学科本位、知识本位、教材本位的课程观的革命。因为片面追求统一的高分数和升学率而忽视学生丰富的个性差异,在平时的教学中,确实存在这样的问题。把知识点以知识清单的形式列出,让学生一字不错地背,教师辛辛苦苦地检查,但结果是学生学得枯燥无味并且背得快忘得也很快,考试成绩还平平,教师费力不讨好。这就是没有用好教材,只是片面地教教材。那么新教材观下应该如何用好教材呢？ 相似文献
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语文教材是教师组织学生学习语言文字运用的蓝本,然而实际教学中这个蓝本所发挥的作用有限。如今对语文教材的处理存在三大怪事:教材中有什么就教什么,面面俱到;想怎么教就怎么教,天花乱坠;考什么就教什么,按部就班。这些机械或随意地处理教材的做法,导致教师教得辛苦,学生却学得无味。可悲的是,这种现象在语文界早已见怪不怪,成为我国语文课程的痼疾。 相似文献
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传统小学英语课堂教学一直实行"教师一味地教、学生一味地学"的固有模式,致使"教师教得辛苦,学生学得痛苦"的低效现状。如何提高小学英语课堂教学的有效性已成为广大教师亟待解决的问题。有效课堂是指在规定的课堂教学时间内,教师运用一定的教学策略完成预定的教学目标,获得预期效益最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实 相似文献
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PEP《小学英语》教材中的语篇材料以对话为主,文字平白,内容浅显,缺乏真实有效的语言情境,不少教师感觉教得苍白,学生则感觉学得乏味,尤其是学有余力的学生更有"吃不饱"的感觉(昝淑华,2011)。局限于内容本身的语篇教学活动,很容易使学生的语言学习处于一个较为肤浅的层次。因此,教师要围绕语 相似文献
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丁永红 《语数外学习(高中版)》2013,(5):20
课改专家、华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。"笔者觉得有效的课堂提问应注意以下几点。 相似文献
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语文教学中,教师如果能巧妙地处理教材文本,努力寻找贯穿整个教学的突破口,一定会使得教师教得得心应手,学生学得轻松自如。 相似文献
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黄乃佳 《广西教育学院学报》2004,(2):50-53
阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何上好阅读课,让学生学得快活,教师教得轻松,是语文教师长期研究和探索的课题.本文从语文教材是"活"的学习对象;学生是"活"的教学对象;生活是"活学"的源泉三个方面对阅读教学进行深入的探讨,从而阐明"阅读教学应鲜活"的必要性和现实性. 相似文献
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教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容或教得认不认真,更是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是 相似文献
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所谓有效是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效的教学。同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展。也是无效或低效的教学。 相似文献
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新课改的实施,为我们的语文教学开辟了新的途径。课改专家说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦 相似文献
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陈绍亮 《学生之友(小学版)》2013,(5):22
什么样的课堂教学才是有效的呢?华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。"如果学生不想学或者学习没有收获,即使我们教 相似文献
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课堂的高效并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真,而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。要让学生在阅读教学中真正学到了、学好了,实现语文课堂的高效,必须找准教学切入点。 相似文献
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新课改已实施很久了,但由于长期受应试教育的影响,部分老师仍然采用"注入式"、"填鸭式"的教学方法,生怕学生学不懂而满堂灌。一节课下来,教师教得很辛苦,学生学得昏昏欲睡,课堂效率甚微。那么,如何提高小学语文课堂教学的实效性呢?下面是我在教学实践中的几点看法和做法。一、读懂教材教材不是给教师树立一个必须遵从的权威,而是给教 相似文献
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所谓有效是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有无效益的惟一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效的教学。同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。 相似文献