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德育教育是学校工作中的核心内容,并且占据着极为重要的地位,在教学过程中坚持依法治教、以德育人是教育工作中的基本原则。在小学中高年级教学过程中开展道德与法治实践活动,使学生在活动体验中获得真知,增强道德与法治观念,将学习道德理论知识贯穿于实践活动之中,逐步增强学生的道德与法治实践能力。本文基于此背景下,分析探讨在小学中高年级道德与法治课程教学中如何进行体验式教学,并提出具体的教学指导策略。 相似文献
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《考试周刊》2020,(63):139-140
我国在2016年开始在全国开始《道德与法治》课程,这充分显现出依法治国理念与义务教育法治教育推进全面落实需求。中国经济正在从高速增长向高质量增长方向转变,"中国梦"的实现离不开依法治国教育,学生们既要具有良好的道德品质,同时也需要具有清醒的法治观念。小学阶段《道德与法治》课程的开展对于学生的全面成长具有重要意义,虽然小学纷纷开设了这门课程,但是这对于学生与教师而言都是全新的学习内容与教学体验,教学效果距离预期依然存在差距。传统课堂教学以知识讲解为主,同时兼顾学生体验,对于学生们而言,《道德与法治》的个人主动体验学习要优于单纯理论知识学习,因此教师在教学过程中有必要根据小学生的身心特点、兴趣取向、接受能力、课程要求选择合适的教学方式,实现小学《道德与法治》教学效果的全面优化。 相似文献
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<正>在素质教育大力推行的背景下，小学道德与法治教师要及时优化教学计划，引导学生走出学习误区，积极探索与运用知识，体验知识积累的成长过程。在小学道德与法治教学中，教师总揽全局，并结合学生的成长特点，积极培养学生应具有的自学能力，帮助学生明确学习动机与方向，运用知识的力量推动学生主动探索新知识。为此，小学道德与法治教师必须通过多元的方式引导学生找到与自身能力及喜好相契合的有效学习方法，凭借正确的学习方法与端正的学习态度积极参与实践活动，从而获得新知识与新技能，提高自主学习能力。 相似文献
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<正>活动型学科课程是新一轮修订的思想政治课程标准的显著亮点,是教师实施道德与法治教学的“工具”。在实施小学道德与法治教学的时候,笔者立足教学内容,应用多样的策略创设活动,如调查活动、情境活动、问答活动、生活活动等,给予学生体验机会,使学生通过亲身体验一系列活动,掌握基础内容,锻炼学习能力,提高道德与法治教学效果。在这篇文章中,笔者将结合教学经验,详细介绍小学道德与法治课堂活动策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学教育是教育进程的基础,在整个教育体系中占有重要地位。除了需要教学各学科基础知识外,关乎学生未来的健康发展的一系列法治以及心理健康类教程也应该开设。小学道德与法治教学在小学教育中起着一个至关重要的作用,能够帮助小学生树立正确的价值观、世界观和人生观,增强小学生抵制各种不良诱惑的能力,促进小学生更加健康的成长。在小学道德与法治教学中,不仅可以学习基本的道德与法治知识,还可以从中培养学生的创新意识与创新能力。在小学道德与法治教学中,应充分利用教材知识与案例、学生日常实践以及引导学生自主学习来培养他们的创新意识与创新能力,从而实现学生知识能力、思想情感以及理想目标等各方面的创新发展。 相似文献
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新形势下,素质教育受到了众多的关注。小学道德与法治课堂作为培养小学生德育精神的重要阵地,需要教师以创新的教学理念与方式向学生传递有效的学习信息,从而促进学生的全面发展。本文从“情感体验,提高学生学习兴趣”“信息技术,提高学生学习效率”“活动教学,提升学生学习质量”为主要论据,具体阐述小学道德与法治课堂的有效教学模式,致力于提高学生的学习质量与效率。 相似文献
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小学道德与法治是一门生活性、活动性、综合性和开放性较强的课程,教师应根据小学生的个性特点和成长需要,积极拓展教学空间,丰富课程资源,让学生身处特定的“实境”中,激发学生学习的内驱力,让学生获得更加真实、更加深刻的学习体验,让课堂更加“走心”,有效促进学生知识的掌握、能力的提升、情感的升华、正确法治意识和价值观的形成。 相似文献
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小学道德与法治是对学生进行道德教育和法治教育的基础学科,在教学过程中,教师要结合创新观念进行教学优化,借助多种教学方式呈现道德与法治知识,注重学生的学习体验,使他们通过丰富的学习活动树立正确的道德观,增强法治观念。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
小学道德与法治教学跟现在教育倡导的核心素养是息息相关的,核心素养是指学生在学习和今后工作生活中应有的品德和能力,而道德与法治教学,可以通过文字、图片、音频和视频的形式对学生开展相应的品德和法律教育,增强小学生对优良道德品质的认知和对法律的了解,有利于健全学生的"三观",提升学生的核心素养。因此小学的道德与法治教学需要与核心素养相结合,核心素养在教学中也不能离开道德与法治教学教育。目前的道德与法治教学存在诸多问题,核心素养没有体现,教师不重视,就此探讨基于核心素养的小学道德与法治教学中的教学方式。希望能够给相关教师进行道德与法治教学时起到一定参考作用。 相似文献
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<正>目前,在小学的课程体系建设中,道德与法治这一课程虽然是一门独立且单一的学科,但是在小学的道德与法治课程中,学生依然可以学到非常丰富的知识和内容。如果教师在小学的道德与法治课堂上,仅限于对道德与法治的课本理论知识的梳理,无法彻底满足现行道德与法治的教学需求,那么学生在枯燥无味的道德与法治课堂上,将无法获得学习的快乐和愉悦。在新课程改革的教学进程中,道德与法治课程的教学需要积极融合各项知识,才能更好地发挥道德与法治学科教育的作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
"体验式"教学旨在依据科学的教育方法,围绕预设的教学目标,通过教学活动的开展,引导学生在学习实践的过程中去认知、学习,从而有效地完成教育教学任务。小学道德与法治课程的实施,在基于学生生活认知的实践基础上,注重学生的体验式教育。"体验式"教学需要充分调动起学生的感官和认知体验,以促使学生更好地去理解所学的道德与法治知识内容。 相似文献
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在小学教学阶段,道德与法治是一门重点课程。随着教学改革的春风吹入小学校园,核心素养培养理念深入人心。因此,教师应该立足于核心素养的大背景,在小学道德与法治教学中融入创新的教学手段,为小学生探求多元化的学习路径,激发学生的学习兴趣、巩固学生的知识基础、提高学生的综合能力,构建小学道德与法治新课堂,全面推动学生核心素养的形成和发展,从而实现理想的教学目标。 相似文献
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陆海亚 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
在小学阶段的道德与法治课程的教学中,教师要拓展道德与法治的内容,使得学生们可以在实际活动中,形成高水平的道德素养与法治观念,凸显出学生在实践创新方面的能力,促使学生成为时代发展需要的优秀人才。有效地进行道德法治方面的生活化教学,不仅可以纠正学生们的思想,还能提高学生在实际生活中解决问题的能力。本文重点对小学道德与法治课堂的“生活化”教学,展开相关探讨。 相似文献
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小学道德与法治学科是促进学生道德认知提高进而形成良好道德品质与法治意识的重要学科.受传统教学的影响,小学道德与法治教学还存在着诸多问题,教师要反思这些问题对学生发展造成的不利影响,采取相应策略,提高道德与法治教学的有效性.总体来说,应转变教学观念,优化道德与法治教学;利用信息技术优势,培养学生的自主学习能力;密切联系生... 相似文献
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<正>初中道德与法治教学中学校、家庭、社会“三位一体”协同发力成为人们关注的重点，要求从不同场景展开教学设计，强化学生知识体验，让学生在面对道德与法治知识时产生强烈学习及探究欲望。良好教学情境的建构更容易驱动学生思考，让学生在深度参与的过程中获得更好的学习体验，自主发现并探究解决问题，引导学生在学习中形成相应的道德与法治思维。从这一角度来说，问题导向下的初中道德与法治情境设计，需要以学生现实生活为基础，逐步进行拓展，围绕学生在成长过程中需要处理好的家庭、学校和社会关系为基础，将情境从课堂向学校、家庭、社会延伸， 相似文献
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