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胡嘉丽 《乐山师范学院学报》2013,(11):104-106
随着美术新课程改革的不断推进,美术教师成为美术校本课程开发与构建的中坚力量,美术校本课程的开发需要美术教育工作者长期、不断的探索、研究。如何开发富有地方特色的美术校本课程,延伸美术课堂教学成为美术教师亟需研究的课题。文章以四川省夹江年画这一民间传统艺术为例,对美术校本课程的开发进行探讨。 相似文献
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第一部分:基本情况案例时间:每周五下午14:00-15:30地点与形式:户外采风、室内写生与创作,交替结合。.背景介绍:校本课程《少儿油画》是基于我校“认同教育”办学理念,在以美术学科本位的基础上,提升学生的美术素养,培养学生热爱自然、爱护环境、热爱生活的意识与行为习惯。课程目前分为静物、景物、动物、人物等四个篇章,以户外采风、室内写生、创作为主。弱化理性地分析与专业技法,注重感性地主观表现与情绪表达。通过学生的油画作品展示、宣传来推进学校环境教育与认同教育。 相似文献
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在美术教学过程中,通过校本课程的开发与实施,能够更好地培养学生的美术技能与鉴赏能力,进一步拓展美术教学在学生发展中的重要作用。伴随着新课程的实施,十多年的时间里,校本课程从概念的厘定到中小学具体的开发实践,逐渐走向高峰期并转入＂高原期＂,[1]美术校本课程也同样经历这样的阶段,因此,在欣喜于美术校本课程得到重视,并初步开发了多种校本课程的同时,我们也应理性地审视当前美术校本课程开发中的诸多问题, 相似文献
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关颖 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(Z1):116-118
地方文化资源具有显著的地域性特征,是大家常见的艺术形式;作为地方别具特色的资源之一,也是现代教育领域具有开发潜力的教学资源。充分利用地方文化资源开发乡土美术课程资源,有利于提升学生爱国爱家的情感,完善连云港市美术教学体系,培养个性化人才。打造乡土美术课程,要以发现的眼光设计美术校本课程,要运用表现的形式开发美术校本课程,要与校园生活结合丰富校本课程,要运用生态游方式实践美术校本课程。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
美术是初中阶段艺术教育的支柱科目,是培养初中生艺术鉴赏能力和创造能力的重要科目。美术是一项富有创造性的艺术生活,它来源于生活却又高于生活,既是对客观生活的真实反映,也是对生活的二次创作。民间美术是我国绘画史上不可多得的璀璨明珠,是我国劳动人民的智慧结晶,是中华民族传统文化的重要组成部分。青少年是传承传统文化和民间美术的接班人,美术教师应该以民间美术和传统文化为纲领,开发全新的美术校本课程,为美术课堂增添活力与色彩。初中美术教师可以选取民间美术的代表,例如纸版画、剪纸、手工制作等融入校本课程,这样既可以丰富美术教学内容和方式,也可以提升学生的美术创造力,传承中华优秀民族文化。 相似文献
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校本课程的开发与建设已成为新课改的重要组成部分。在湿地文化课程的指引下,江苏省苏州中学园区校美术校本课程的资源与开发,在经历了发掘、构建、实践与反思的过程后,逐渐变得具体、可行而富有个性,美术课程更为新颖和立体起来,在拓展学生视野、提高学生艺术素养、丰富美术教学法的多样性等多方面发挥了积极作用。 相似文献
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新课程强调课程资源的开发和利用,而具有地域特色的民间美术是学校教育与当地自然和文化相联系的切入点,是最具价值的文化资源和教育资源,是取之不尽、用之不竭的具有学术性和创造性的美术校本课程资源。皮影、剪纸、香包、刺绣、面塑等庆阳民间美术为校本课程的开发和利用提供了有力保障。民间美术校本课程的开发给美术课堂教学带来了生机。 相似文献
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立足学校实际 开发美术校本课程 总被引：1，自引：0，他引：1
郑丹峰 《黑龙江教育学院学报》2010,29(6):66-67
校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是国家课程与地方课程的延伸。美术校本课程开发在各个实验区都进行了不同程度的尝试与探索,根据学生需要,立足学校实际,经过几年的探索与实践开发了以中国结、工艺挂盘、诗词配画等内容的系列课程。在实践中侧重于民族文化的传承、乡土教材的挖掘以及学生综合能力的培养,使美术校本课程形成了学校的艺术特色。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):98-98
<正>上海戏剧学院附属高级中学以"国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精致化"为目标,构建艺术特色学校课程体系。艺术点亮人生,我们不仅向学校1/3的艺术班学生开设表演、戏文、美术等艺术专业课程,而且通过拓展课、研究课向2/3的非艺术班学生进行普适性的 相似文献
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随着美术新课程的全面推行,小学美术教师则成为小学美术校本课程开发与建设的中坚力量,美术校本课程的开发需要广大美术教育工作者用毕生的精力去探索、研究。现以甘肃省陇南地区为例探讨农村小学美术校本课程开发,利用地域优势开发美术校本课程;借助历史遗产开发美术校本课程;传承民族文化开发美术校本课程的思路与构想。 相似文献
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围绕着《义务教育美术课程标准》中对学校开发美术校本课程的相关规定。现阶段在初中美术教学过程中,围绕黏土为介质来开展初中美术校本课程的开发,能帮助学生实现全面发展。学生小时候都特别喜欢玩橡皮泥,能用橡皮泥捏出形态各异的作品。黏土比橡皮泥更轻,延展性更好。且在手感方面,黏土更加细腻,可塑性极好。因此在当前适合将黏土融入校本课程开发中。文章结合黏土开发初中美术校本课程,以提升初中美术课程的趣味性和针对性,助力初中美术教学实现高质量发展。 相似文献
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本文从以下方面论述网络环境下小学美术校本课程开发的构想与实践：一、以网络化资源库为基础建立美术校本教材；二、利用计算机网络帮助学生进行研究性学习；三、整合网络美术校本课程开发与教师业务水平发展；四、网络环境下小学美术校本课程开发中的课程评价研究。 相似文献
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校本课程开发是指学校根据自己的教育教学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。作为对国家课程的一种补充,随着对其开发研究的不断深入,校本课程的价值所在越来越不可否认。对于小学美术校本课程,我们应秉承“教育生活化、生活教育化”的理念进行开发和实践。 相似文献
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彭世忠 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
美术校本课程开发与实践是课程改革的一个重要方面,搞好美术校本课程的开发与实践,发挥其在素质教育中美术学科独有的作用,是我们美术教育工作者义不容辞的职责。但从这几年美术校本课程开发与实践的情况来看,还存在一些普遍的问题,首 相似文献
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陈兴军 《希望月报(上半月)》2007,(9):186-187
新疆拥有一卜三今少数民族,各少数民族不同的风俗文化及民间工艺独具艺术特色有着珍贵的价值,应该挖掘和利用其乡土性的民间资源来开发校本课程.让乡土性的资源走进美术课堂,以学生熟知的生活来感受美术,激发学生兴趣,并使学生在广泛的文化情景中认识美术,通过美术学习热爱家乡.本文从新疆乡土性资源,传承、开发三个方面论述了新疆美术乡土教材在校本课程中的施实应用. 相似文献
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贴画作为美术课程资源的一类。之所以进行校本化处理,是因为这是一门既动脑又动手的艺术,在构图、色彩和动手实践等方面具有很强的表现力。农村学校,贴画材料随手可得,可以是树叶、麦秆、碎布、纸、蛋壳等,甚至可以是丢弃的垃圾．发动学生采取剪、折、拼、贴等方法,通过感官、心理和肌体的参与,形成敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、旺盛的创造力和灵巧的动手能力。根据不同年段、不同性格学生的发展需要,发挥其自主性、独特性和创造性,能够提高学生的动手操作水平,发展学生的感知能力,提高学生综合思维水平。贴画校本课程开发与利用的理念主要是围绕课程内容,从学生发展目标入手．围绕学生年龄特点进行主题开发、课程整合、课程选择和课程创新,突破过去美术学科校本课程开发只能开发特色教学这一单一领域的做法,为美术校本课程开发理论探索提供新视角。 相似文献
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一、以课题研究为先导,科学规划开发路径
为了增强地方课程对学校及学生的适应性,学校专门成立了以校长为组长、相关科室负责人为成员的石刻艺术校本课程开发领导小组。申报了市级“十一五”规划课题“大足石刻艺术教育校本课程的开发与实践研究”,该课题得到了市区级专家的肯定。校长亲自任课题组长,加强了课题研究和后勤保障。课题实施中,学校专门购置了美术相关教具, 相似文献