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多元智能理论视野下的小学英语多媒体教学探析 总被引：1，自引：0，他引：1
朱芳 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2009,31(5):237-239
本文从多元智能理论的角度评价了小学多媒体教学;同时,文章从学生学习的智能项出发,论述了小学英语多媒体教学对学生多元智能发展的作用,强调多元智能与多媒体教学的整合不仅激发了小学生对英语学习的兴趣和潜能,而且促进了小学生各项智能的最优化发展。 相似文献
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祝兰 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):155-156
基于多元智能理论,文章探讨了将学生智能的发展和英语阅读教学相结合,旨在发展高中生的多元智能和提高阅读技能。这有利于激发英语学习兴趣,促进学生的全面发展,提高教学质量,从而较好地实现素质教育的目标。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
多元智能理论是由加德纳提出的,他通过分析人类的现有智能结构,指出每个学生都有不同的智能优势,而教师要做的便是以必要的教师指导挖掘学生的学习潜能,使学生实现学习进步。小学英语是英语启蒙教育,英语课程的教学质量直接关系着小学生的英语语言发展能力。基于多元智能理论,小学英语教师应充分分析学情,促使小学英语教学面向全体学生。从分析学情,建立完善的学生档案;完善合作,引导不同智能优势的小学生相互学习;丰富练习,促进小学生的学习进步三个角度分析将多元智能理论应用于小学英语教学中的理论分析。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(12)
借助多元智能理论,在英语教学中培养学生各个方面的智能,不仅能够促进学生综合素质的提升,还可以极大的提升英语学习质量,为后期的中学英语学习打下良好的基础。本文结合以往的经验,提出了基于多元智能理论的小学英语教学策略,为促进学生的全面发展和英语学习能力提供参考。 相似文献
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阐述多元智能理论的基本情况,分析英语专业尤其是高职英语专业基础阶段教学的现状,提出将多元智能理论运用于专业英语基础阶段的各个过程中,针对学生的不同的智能优势特点,采用不同的教学手段加以引导,从而激发他们的语言智能,提高学生的英语综合能力,为专业阶段的学习奠定扎实的基础. 相似文献
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阐述多元智能理论的基本情况,分析英语专业尤其是高职英语专业基础阶段教学的现状,提出将多元智能理论运用于专业英语基础阶段的各个过程中,针对学生的不同的智能优势特点,采用不同的教学手段加以引导,从而激发他们的语言智能,提高学生的英语综合能力,为专业阶段的学习奠定扎实的基础。 相似文献
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文章从高职学生英语视听说能力的现状出发,分析了多元智能理论对英语视听说教学的作用,从教学方法、学生个性发展、成绩评估等方面,尝试将多元智能理论运用于英语视听说教学,培养学生的语言智能,发挥学生的学习自主性,塑造学生的鲜明个性,以有效提高教学效率,促使学生的多元智能全面发展。 相似文献
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李婷英 《淮北职业技术学院学报》2012,11(6):78-80
当前,许多高职院校英语课堂教学中存在口语训练时间有限、学生不敢说英语、口语课后作业设计不当等许多问题,不能有效地促进英语学习。多元智能理论认为每个学生都有自己的优势智能领域,有自己的学习类型和方法。因此,以多元智能理论为基础,设计研究不同层次、不同类型的高职英语口语作业,充分发挥学生的潜能,可以达到较好的英语学习效果。 相似文献
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本文从多元智能理论的阐述及基本观点中探寻优化教学过程的方法．旨在分析该理论对帮助学生形成多元化学习策略的重要价值意义。多元智能强调注重发挥学生的多种语言学习感官协调作用．以此丰富其英语学习思维和语言感知,促进多元化智力发展。多元智能运用体现尊重学生学习个体发展的差异需要。注重培养学生综合语言表达运用和智能情感有机融合,是提高教学有效性和学生英语学习主观能动性的前提。 相似文献
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加德纳的多元智能理论认为：每个人至少有七种、不同的智力中心：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自我认识智能。这几种。智能的地位是平等的,每一项对人都非常重要。研究加德纳多元智能理论,并将其运用于英语教学中,对于激发学生各方面的智能,提高学生英语学习的兴趣,促进学生综合应用能力的提高有看极为重要的意义。 相似文献
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文章以多元智能理论为指导,着重探讨了如何在多媒体设备支持的大学英语教学环境中,充分利用先进技术来激发学生对英语学习的兴趣和潜能,培养他们的多元智能,进而促进学生个性的和谐发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28):164-165
盲校教育是针对视障学生的教育,需要以多元智能理论为指导,开发学生的智能强项。音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。视觉的缺陷使得盲校学生的听觉方面一般得到较多的锻炼,所以对节奏、音调、音色与旋律等比较敏感。这方面对于盲生的学习英语有着特别的作用。盲校教师应认真分析盲生英语学习的特点,巧妙发掘他们的音乐智能促进英语教学,从而提高盲校英语课堂教学效率。 相似文献
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基于多元智能理论的大学英语学习策略培养 总被引：1，自引：1，他引：0
多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。 相似文献
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本文以多元智能理论为依据,提出了转化英语＂学困生＂的策略,指出要尊重学生的个性差异,因材施教;采用多元化的教学方式和评价方式,激发其学习兴趣,体验成功的愉悦;通过英语的优势智能带动弱势智能的发展;提高学困生的认知智能和内省智能,培养其自主学习能力。 相似文献
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多元智能理论注重学生的智能多种性、整体性、开发性和差异性。教师借鉴多元智能理论进行中职英语教学,就要设法使学生在学习语言的过程中能体会到学习的乐趣,树立自信心。伴随着英语语言的习得,学生的多种能力会得到不同程度的发展。本文从多元智能理论对中职英语教学的启示和运用多元智能理论培养英语语感的探索等方面进行了有益的探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(9)
以加德纳的多元智能理论为指导,在高职英语专业《综合英语》课程教学中,充分了解学生的智能特征,尊重学生的智能差异,因材施教,激发学生学习的信心和兴趣,给学生提供多种多样的刺激潜能发展的机会,把智能"优势"迁移到智能"弱势"上去,最终促进学生多种智能的发展。 相似文献
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大学英语教学改革提倡自主、探究和合作的教学理念,以提高学生英语综合应用能力为目标,促使大学英语教学走向多元化。多元智能理论强调尊重学生个体和人的全面发展,给大学英语多元化教学提供了理论基础。在该理论的启发下,本文阐述了大学英语多元化教学活动的设计原则,并采取自主式、合作式和探究式的多元教学活动模式,有利于培养学生的自主学习能力和促进学生多项智能的平衡发展。 相似文献