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教育技术职业人员教育技术标准的研究——《中国教育技术标准(CETS)研究》项目阶段性成果之四 总被引：4，自引：0，他引：4
通过对国内教育技术职业人员教育技术素养文献的研究,提出了教育技术职业人员的教育技术标准,从 5 个维度来规定教育技术职业人员应该具备的教育技术素养;并分别为各级教育技术(电化教育)机构内专业人员和学校教育技术(电化教育)机构内专业人员,以及中小学信息技术课程专职教师制定了相应的绩效指标。 相似文献
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问题一、组织机构与工作任务不相适应大部分学校现代教育技术机构力量薄弱,一些学校没有真正具体负责学校工作的管理机构和责任部门,无法发挥其应有的作用。有的学校把负责现代教育技术工作的机构设在计算机组,有的甚至设在总务处。因此,工作难以落实,责任不到家。另外,由于受教师编制的硬性控制,电教专业教师严重短缺。即使有的学校配上了专职教师,但工作量偏重,没有充沛的精力投入到现代教育技术工作中去。可见,现代教育技术组织机构的不健全,已成了学校现代教育技术工作中的“瓶颈”,严重地制约着现代教育技术工作进一步地深入开展。二、… 相似文献
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教育职员是指学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员。中华人民共和国教育法（1995年9月1日起施行）第三十五条规定：“学校及其他教育机构中的管理人员。实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员．实行专业技术职务聘任制度。”根据教育法的规定，教育职员只包括学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员，而不包括专业技术职务类的人员。因此在学校中．学校工作人员又称作“教职员工”。随着人事制度的深化．工人系列的人员也开始推行技术职务认定评审制度．包括高级技师、技师、高级工、中级工、初级工等职次。 相似文献
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现代教育技术的应用是教育现代化的重要标志之一。当前，现代教育技术的作用越来越明显，因而越来越被人们所重视，在教育领域中的地位也越来越突出。然而，由于经济状况不同和对现代教育技术的认识不同，不同地区、不同学校现代教育技术的发展水平存在很大差异。就浙江省浦江县(以下简称我县)来说，农村学校的发展速度相对较缓慢，而这些学校更需要现代教育技术来推动教育教学水平的提高。分析了解中小学现代教育技术现状、探讨工作中存在的问题、把握现代教育技术的发展趋势、促进全县中小学现代教育技术工作的开展， 相似文献
5.
余平 《浙江教育学院学报》2002,(5):86-90
教师教育系统现代教育技术专业立足于培养系统掌握现代教育技术知识并具有学科教学能力的专门人才。但是目前现代教育技术专业培养的学生在中小学教学系统中从事辅助教学工作，在教学工作中依然扮演现代教育技术实验员、教学课件的编制人员的角色，这实在是人力资源的浪费。因此，教师教育系统现代教育技术人才培养过程中应该增加学科教材教法的内容，形成新的教学思路，使现代教育技术专业学生也具有参与学科教学的能力，成为复合型的现代教育技术人才。 相似文献
6.
浅谈现代教育技术条件下教师的角色定位 总被引：4，自引：0，他引：4
近二十年来，以计算机为核心的现代教育技术得到了空前发展，并引起了教育的深刻变革，世界各国无不把教育技术现代化作为教育现代化的突破口。正因为现代教育技术有着如此强大的功能和影响，从教育技术发展初期到现在，一直有一种对教育技术的过高期望和褒教育技术、贬教师的倾向，甚至流行过教育技术将取代教师的观念。然而，时至今日，教师并没有随着教育技术的现代化而消失，相反，随着教育的发展，教师的地位却得到加强，并发挥着越来越大的作用。现代教育技术将使教师折职能更趋向多元化，并对教师角色定位提出新的更高的要求。 相似文献
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余平 《浙江教育学院学报》2002,(1)
教师教育系统现代教育技术专业立足于培养系统掌握现代教育技术知识并具有学科教学能力的专门人才。但是目前现代教育技术专业培养的学生在中小学教学系统中从事辅助教学工作,在教学工作中依然扮演现代教育技术实验员、教学课件的编制人员的角色,这实在是人力资源的浪费。因此,教师教育系统现代教育技术人才培养过程中应该增加学科教材教法的内容,形成新的教学思路,使现代教育技术专业学生也具有参与学科教学的能力,成为复合型的现代教育技术人才。 相似文献
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教育职员是指学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员。中华人民共和国教育法(1995年9月1日起施行)第三十五条规定“:学校及其他教育机构中的管理人员,实行教育职员制度。学校及其他教育机构中的教学辅助人员和其他专业技术人员,实行专业技术职务聘任制度。”根据教育法的规定,教育职员只包括学校专职或主要从事行政、党务管理和工会、共青团工作的人员,而不包括专业技术职务类的人员。因此在学校中,学校工作人员又称作“教职员工”。随着人事制度的深化,工人系列的人员也开始推行技术职务认定评审制度,包括高级技师、技… 相似文献
9.
我国现代教师教育制度构建 总被引：7，自引：0，他引：7
朱旭东 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(4):15-20
现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。 相似文献
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学校是提供教育教学服务的专业机构，教师是提供教育教学服务的专业人员。因此，学校管理人员并不是提供教育教学服务的，而是有助于或服务于教育教学服务的提供。于是，学校管理可以通过两种途径，去帮助教育教学服务的提供：一是直接服务于单个的教师，让教师在更好的工作环境下，提供更为高质与有效的教育教学服务；二是服务于教师群体，通过对教师工作关系的协调与调整，来提高教师群体的工作效率，或创造单个教师所无法提供的教育教学服务，以此整体提升学校教育教学品质。 相似文献
11.
孙道远 《山西教育(综合版)》2007,(5):35-36
日本:教师须先到企业工作日本的"双师型"教师被称为"职业训练指导员",是指具有技术专业(即机械、电工、家电维修等)和教育专业双学士学位的教师。他们主要在职业高中、专修学校、短期大学及公共职业训练机构 相似文献
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大学辅导员集任课教师、学生管理者、学生朋友和“家长”等诸多身份于一体。人的和谐发展决定了教育是多方面的。因此．我们应把思想政治教育工作分为三个水平、六个阶段，并采取不同的教育手段和手法。在现代学校专业教育分工越来越细的情况下．应形成专业教师、德育工作者、辅导员合理网格．通过和谐班集体的构建进而实现大学生个人的和谐发展． 相似文献
14.
高岩 《集美大学学报(教育科学版》2011,12(2):4-6
目前，关于教师专业发展的研究工作以及实践工作已然开展得如火如荼，并成效显著。教师专业发展的特征之一是“过程性”，指教师专业发展会受到一些新生因素的影响，教师专业发展永远没有终点，永远“在路上”。以多媒体计算机和网络通信技术等现代信息技术为基础的现代教育技术即是新生因素之一。因此，我们不得不思考，现代教育技术对教师专业发展有何种影响？教师专业发展该作何回应？ 相似文献
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唐德林 《中国教育技术装备》2002,(11):40-41
现代科技的日新月异，给教育的发展注入了新活力，迎来新的机遇。以网络技术和多媒体技术为代表的现代教育技术正成为教育改革和发展的新的增长点和制高点。如何抓住这“两点”已成为当今广大电教工作者面临的新课题。近年来我们结合普及信息技术教育工作和实施“校校通”工程，加强了县教师现代教育技术培训中心的建设，并在全县教师中开展了现代教育技术技能的培训达标活动，取得初步成效。１努力营造适合教师现代教育技术培训的有利环境１．１加强领导，健全机构根据省、市培训规划的要求，结合县情，我县成立了以教育局长为主任，副局长… 相似文献
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贾宝刚 《日照职业技术学院学报》2007,2(4)
伴随着现代教育技术在教育教学中的广泛普及和应用，影响和制约现代教育技术发挥应有职能的因素也逐渐显现。为保障现代教育技术正确发挥在教育教学中的优势，提高教育教学质量和效率，需建立现代教育技术良好的应用环境。笔者根据工作实际，对建设现代教育技术应用环境，主要针对提高教师的现代教育技术素养，增强广大教师应用现代教育技术的能力，提高教育教学质量，做了浅显的分析，供同行参考。 相似文献
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浅谈区(县)教育指导机构职能整合之策略 总被引：1，自引：0，他引：1
区(县)教育指导机构主要是负责本区域内的教育科研、学科教学研究和教师培训的教科所、教研室、教师进修学校的总称。长期以来，它们各自工作计划和要求的不一致性，不仅影响了指导工作的实效性，而且浪费了大量的教育资源。为此，有必要对区(县)教育指导机构的职能进行反思，并予以整合。区(县)教育指导机构职能整合的策略具体为：对区(县)教育指导机构重新定位，体现职能整合；建立旨在促进发展的内部管理制度，保障职能整合；提升内部工作人员的专业化水平，握高综合指导能力；建立健全业务指导辅助系统，促进信息资源的共建与共享。 相似文献
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随着科技的进步,网络信息技术在学校教育中的应用越来越广泛,成效也越来越显著。现阶段．各个学校都加大了对教学硬件设备的投入,再加上对教师计算机技能的培训,这就具备了将计算机辅助教学引入体育课堂的基本条件。教师要充分利用现代教育技术服务于学校体育．作者结合自身教学实践,探讨现代教育技术在中小学体育教学工作中的运用． 相似文献