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1.
张瑞梅 《中学历史教学参考》2020,(1):52-55
历史教学是一门艺术。同样的教学内容,因不同的视角、思路就会有不同的线索和主题,即教学立意。教学立意是历史课的灵魂,好的教学立意,是能兼顾学情和课程核心内容,培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力的,即历史学科核心素养。笔者以人民版"走向整体的世界"一课为例,浅谈如何以教学立意为引领在课堂教学中落实历史学科核心素养,立德树人。 相似文献
2.
新课标、新教材背景下,知识繁、难、乱是高中历史教学面对的主要问题之一,对历史学科五大核心素养,尤其是时空观念素养的落实提出了挑战。在高中历史大单元教学中,教师可以通过整合教学内容构建知识体系,形成探究核心素养培养历史思维,确立教学立意传递思想内涵,创设教学情境分解任务问题,促进时空观念素养的落实。在“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大统一的发展”单元为例,教师可以通过梳理教学内容、确立核心主题、探寻思想立意和分解任务问题四个路径落实时空观念素养。 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2021,(17)
思想政治课简易教学是学科核心素养培育的应有之义,是铸魂育人的应然选择。指向学科核心素养的简易教学内涵、路径和策略研究是对已有以"至简"为主题的研究成果的辩证否定。着力探索"理念指引一目标导向一系统优化"简易教学实施路径和策略,从根本上转变学与教的育人方式,有助于深化课堂教学改革,有效促进学科核心素养培育落地、落实。 相似文献
4.
素养立意背景下,发展学生核心素养是当前课程改革的目标旨归和愿景追求,单元整体教学是落实学科核心素养培育的一条重要路径。设计数学单元整体教学时,可从知识向度、方法向度、实践向度统筹实施,突出大概念统摄设计,体现单元知识结构的一致性;彰显大任务整体架构,体现单元思想方法的关联性;设计大项目规划推进,体现单元跨界整合的综合性。 相似文献
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6.
刘振理 《中学化学教学参考》2023,(26):53-55
“教、学、评”一体化的教学模式是落实学科核心素养的有效途径,但必须在以“素养为本”的教学目标统领下才能有效落实。“教师的教”“学生的学”“教师教得怎样”“学生学得如何”需要在同一目标的指导下达成高度一致,形成合力,才能实现素养课堂的有效性,使“教、学、评”真正达到一体化。 相似文献
7.
费元度 《中学历史教学参考》2009,(7):28-29
所谓“教学立意”,主要指教学的主观意旨,包括教学原则、方法、目标设定、程式选择等。“教学立意”是一个意在教先、以意统教的过程。历史课堂离不开“教学立意”,但有创意的教学设计总是在符合历史课程标准的立意和评价中达到臻化之境的。 相似文献
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于琛 《中学化学教学参考》2023,(26):14-18
构建核心素养视域下的课堂教学观,注重“教、学、评”一致性,才能将化学学科核心素养落到实处。以2019人教版选择性必修1“盐类的水解”为例,聚焦教学目标的设定、教学评价的落实以及教学策略的实施,构建基于化学学科核心素养培养的课堂“教、学、评”一致性的教学设计模型。 相似文献
11.
杨娜 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(40):60-62
古诗词是中华优秀传统文化中的精华,对学生语文核心素养的培养有重要作用。在核心素养理念下,初中古诗词教学可以通过吟诵炼意、设置情境、探寻意境、品味内涵等,提升学生的语言素养、思维素养、审美素养和文化素养,进而落实立德树人的根本任务。 相似文献
12.
“教—学—评”一体化强调教师的教学行为、学生的学习活动以及相应的诊断评估是三位一体的。为保证数学核心素养目标得以落实,需要从预期学习结果出发,以评价前置为创新点,注重学习过程体验的设计。基于小学生核心素养的培养,逆向教学设计在教学过程中实施多元评价,教师根据监测结果反馈目标的达成情况及时进行教学调整,为有效实施“教—学—评”一体化提供了支撑,助力落实素养导向下的新课程理念,为我们的教学明晰了方向。 相似文献
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新课改提出,数学教学要重视数学核心素养的培养。要落实这一教学理念,就要在“用教材”“教案设计”“教学活动开展”这三个方面下足功夫,真正做到不唯师、只唯生,不唯教、只唯学,使数学学科的核心素养有效落实于课堂之中。本文以“能被3整除的数的特征”一课教学为例,从教材、教案、教学活动这三个方面入手,对落实数学核心素养的策略进行了深度研究。 相似文献
14.
教学立意是一课之魂。凝练教学立意的基础在于统整教学内容,关键在于追寻思维灵动,升华在于厚植核心素养。该文以“夏商周的更替”教学设计为例,以“奴隶社会的演进”统整该课内容,以“延续与变迁”培植思维灵动的土壤,以“文明的传承与发展”彰显素养立意,阐释了该课教学立意的凝练和实施过程。 相似文献
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<正>初中英语单元整体教学是一种以单元为基本单位的整体教学方式,具有整体性、主体性和有序性的特征。在实施初中英语单元整体教学时,教师应根据学科核心素养选择和实施有效策略,包括充分利用教材、确立单元整体教学目标和优化活动设计等,以落实教学目标。初中英语作为一门基础学科,在培养学生英语能力的同时要关注学科核心素养的培养。单元整体教学是一种有效的教学方式,能够更好地落实教学目标和培养学生的核心素养。本文介绍了初中英语单元整体教学的特征,并探讨核心素养下初中英语单元整体教学的有效策略。 相似文献
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新课程标准的发布,学科核心素养的提出,新高考模式的实施,新课改更加重视培养学生的能力和素养。创设真实教学情境是培养学科核心素养的关键。以“乙烯”为例,制定“教、学、评”一致性目标,创设递进的教学情境,在师生互动的教学情境中培养学生的问题解决能力,落实核心素养。 相似文献
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在核心素养主导的新课程背景下,需要重视课堂教学设计的转变,为进一步提升教师专业能力,促进学生核心素养落实,新课程特别强调需要转变原有的教学设计。新一轮的教学改革十分重视单元教学设计,尤其是在数学核心素养的要求下,单元教学设计是落实数学核心素养的重要途径。本文从五个方面对数学单元教学设计渗透和落实核心素养进行探索。 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在改进教育评价中提出：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教学评’有机衔接。”“教学评”一体化是落实有效教学的基本途径，是提高教育教学质量，落实核心素养培养目标的有力举措。它体现了核心素养导向下课程思维的本质要求，即教师综合地思考“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的问题，同时也为建立以目标为核心的“教学评”三位一体，促进以评促教，推进核心素养导向下课堂教学改革提供了基本遵循。 相似文献
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随着核心素养成为小学英语的课程目标,教学与评价改革势在必行。素养导向的“教—学—评”一致性教学设计是保障小学英语课程目标落实到课堂的有效方法,教师要基于“教—学—评”一致性,构建“以学为始”和“以评定教”的课堂教学,保障核心素养的落地。 相似文献