首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
小学语文的教学目标是培养学生的学科素养,而学科素养作为学生的综合素质需要教师在课堂教学过程中,诱导学生主动学习并积累语文知识,养成良好的学法习惯,培养学生的语文意识,进而提高学生的人文和学科素养。本文从"质疑问难""渲染情感""促进学用""培养创新"四个方面阐述如何有效培养小学生语文学科核心素养,促使学生迸发出语文情感,提升学生的人文内涵。  相似文献   

2.
近年来,随着高中课程改革的不断深入发展,对于化学学科核心素养的探究和教育不断加强。广大教育工作者在化学学科核心素养的指导下,培育全面发展,素质过硬的人才。高中化学学科核心素养主要包括这五点内容:"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。学科素养从知识技能、情感态度、方法过程等不同的角度培养学生的综合素质,帮助学生身心健康发展。  相似文献   

3.
结合在学习《普通高中化学课程标准(2017年版)》和修订教科书中的认识、体会,从"育人功能与学科核心素养""教科书的结构体系""教学内容的选择与呈现"三个方面简要分析人教版《普通高中教科书·化学反应原理》的变化特点。  相似文献   

4.
化学学科核心素养构成要素之间具有内在的本质联系。根据高中学业水平考试的特征,化学学业水平考试命题必须坚持以化学核心素养为导向,准确把握"素养""情境""问题"和"知识"四个要素在命题中的定位及相互联系,围绕必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查内容,建构以化学学科核心素养为导向的命题框架。  相似文献   

5.
学生的观念、品质和能力会在学习科学知识、掌握技能与方法的过程中不断获得提升,因此学生核心素养的提升要与学科教学紧密联系在一起。化学学科核心素养包括"宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""证据推理与模型认知""科学探究与创新意识""科学精神与社会责任"。化学核心素养能够促进学生终身学习和发展。以"二氧化硫的性质"的教学为例,展现如何基于化学学科核心素养的高中化学有效教学。  相似文献   

6.
化学学科核心素养是高中化学课程的教学目标,又是当前高考化学的考查重点,高中化学教师必须深入理解化学学科核心素养的内涵,有效实施课堂教学,促进学生学科核心素养的养成。以浓硫酸与碳反应产物的实验探究课为例,探析"证据推理与模型认知""实验探究与创新意识""宏观辨识与微观探析""变化观念与平衡思想""科学精神与社会责任"等化学学科核心素养的培养。  相似文献   

7.
陈懿  陈静 《化学教学》2022,(1):27-32
以培养和发展学生的化学学科核心素养和跨学科素养为本,构建高中化学项目化学习的设计思路与流程.从"确立项目主题"、"创建驱动性问题""设计学习实践""公开学习成果"以及"全程性评价"五个方面探讨了项目化学习设计的校本实践策略.  相似文献   

8.
为回答学科素养如何在教学中落地的问题,本研究创造性地提出了"强素养""重分类""筑路径"的微观化教学设计思想,即知识类型是教学活动设计的逻辑起点,不同类型的知识需要不同的学习活动以促进学生的认知发生,帮助他们达成预期的素养目标。其本质有三层含义:一是知识根据其属性进行分类,融合在活动设计中,表现出其"微"的形态,如事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识;二是学科素养持续形成于活动过程中,一系列的活动实施表现出的"微"路径,如文本体验活动、意义抽象活动、过程操作活动和思维加工活动;三是"微观"操作追求知识的精准分析、活动的高度匹配与目标的高效达成,"无数"的"微"实施才能建构起学生的学科素养体系。  相似文献   

9.
随着普通高中历史学科核心素养的推出以及越来越多"同课异构""同构异表"形式的出现,历史教学越来越有生机,但是在追求形式上创新的同时,也不要忘记教育的目的是促进学生的全面发展,应以学生为中心。因此,教学设计必须在深入贯彻落实学科素养的同时确保历史教学的有效性,从而促进学生能力的发展。  相似文献   

10.
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标")明确提出历史课程以"培养和提高学生的历史学科核心素养为目标"。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中,时空观念被视为"诸素养中学科本质的体现",是史料实证和历史解释能否成立的基础。笔者以《中外历史纲要(下)》第12课"资本主义世界殖民体系的形成"一课教学设计为例,着重探讨时空观念素养如何在统编版教科书的教学中落实。  相似文献   

11.
"核心素养"是可以通过课程加以发展的,"核心素养"是课程发展的DNA,通过"核心素养"课程发展,可引导教师教学并培养学生因应现在的生活、面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度、情意、价值。文章论述了"核心素养"内涵、核心素养与学科的关系、"核心素养"的课程定位、学校课程发展。指出"核心素养"的课程发展可引导各学科内容的发展,基于各学科特性,结合"核心素养"的本质,发展"学科核心素养"。进而提出"核心素养的学校本位课程发展模式",包括"核心素养的课程研究""核心素养的课程规划""核心素养的课程设计""核心素养的课程实施""核心素养的课程评价""核心素养的课程经营"等环节。  相似文献   

12.
追溯化学发展历程,有助于创设问题情境、回顾学科发展、培养科学精神,从而发展化学学科核心素养。以"碳酸钠的性质与应用"为例进行教学实践,设置"纵观当代,感受学科价值""回顾近代,树立科学态度""追溯源头,体验科学探究"三个环节,使学生在真实的历史问题情境中发展社会责任、科学态度、科学探究等学科核心素养。  相似文献   

13.
《考试周刊》2020,(A2):149-150
从字面意思可以看出,历史学科核心素养指的是学生在进行高中历史学习时,逐步形成的以历史学科特点为基础的学习能力和学习观念。这种以学科为基础的核心素养是高中历史知识以及高中历史学习模式下的综合体现。对于高中历史教师来说,基于历史学科核心素养进行高中历史教学,指的是要帮助学生塑造良好的历史观念,培养学生的学科知识构架,让高中学生在遇到问题时可以运用系统的高中历史知识认识问题并分析问题。为了从历史学科核心素养的角度提升现有高中历史教学的教学质量,文章也将会对高中历史教学策略进行探讨。  相似文献   

14.
初中历史课程教学以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标,国家统编教科书能够满足学生核心素养发展的基本需要,但并不能满足学校特色教育、学生个性化发展等需要。将历史学科知识和地方特色相结合开发校本课程,既可以拉近学生与历史的距离,体现个性化学习需求,促进学科技能的应用;又可以增强学生对区域文化的认同感和归属感,培养学生的家国情怀。本文将以自编"宁波天一阁的书与楼"课程为例,探讨学科校本课程的实施策略。  相似文献   

15.
新课改以来,中学历史教科书由"教本"向"学本"转变的趋势日益明显。学校历史教科书逐渐成为学生"获得知识和能力,陶冶意识和情操"的特殊脚本[1]。"学思之窗"栏目就是在"以学生为中心"的教育理念指导下应运而生的。它包括史料和问题两个部分,体现了新教科书全方位提升学生历史学科核心素养的编写思路。深入挖掘"学思之窗"栏目的教学价值,对于提高学生的学习质量以及教师的教学效率具有重要意义。具体而言,设置"学思之窗"栏目的教学价值包括以下几个方面。  相似文献   

16.
核心素养及其培养已经成为当下中国教育界的热门话题。本文首先分析小学阶段学生核心素养培养的重要性。接着对小学阶段学生核心素养培养的重点学科进行了具体分析,指出各学科在学生核心素养培养中既有共同任务又各有侧重和特色。因此既要善于整合各学科共同的核心素养培育任务,又要善于保持各学科在培养核心素养中的特点,这样才能做到"共育""个育"相得益彰,"共性"和"个性"并进发展。文章第三部分提出了小学生核心素养培养的五大学科策略:明确共同使命,显现学科特色,优化课堂教学,提升学科教师素养,激发学生学科学习潜能。  相似文献   

17.
统编版高中历史教科书(以下简称"课本")和历史地图册(以下简称"图册")作为主要的教学资料科学严谨、内容丰富,两者合理使用可以更好地培养学生历史学科核心素养。但是,具体实践中存在着只见课本不见图册、图册使用不当等问题。  相似文献   

18.
新一轮教改强调培养学生"核心素养"。2017年版《普通高中历史课程标准》指出历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。"学生历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成的历史结论的记忆,而是要在解决学习问题的过程中理解历史,在说明自己对学习问题的看法中解释历史。""学生的历史学科核心素养不能凭空形成,也不能只靠灌输形成。  相似文献   

19.
面向学科核心素养教学是我国教育改革历程中对"双基"教学、"三维目标"教学的再次升级,促使教师从"关注知识点的课时设计"向"注重结构化知识单元设计"的发展.分析信息技术新课程实施的教学案例,其中还存在着"计算思维教育简化为编程练习""数字化学习与创新简化为新技术操练""信息社会责任简化为课堂故事"等问题.针对教学中的现实问题,面向学科核心素养的信息技术教学就要摆脱"课时主义"束缚,在教科书与学情分析的基础上,立足学科大概念,依托主题活动,通过概念群、问题链、活动任务的方式进行单元设计,促进信息技术教学从知识传递向学科育人的发展.  相似文献   

20.
在教育改革不断深化的今天,新课程标准提出了新的要求,即培养学生的学科核心素养。为了培养学生的历史学科能力和历史学科素养,各个学校都在不断探索新的课堂教学模式,"为学而教"就是近年来为培养学生历史学科素养而提出的新的课堂教学模式。  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号