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刘红影 《中学历史教学参考》2021,(3):30-33
高中历史学术型课堂借助学术研究的成果创设情境,引导学生像史学家那样层层剖析,探析历史现象。这样的学史过程,可培养学生的独立人格,具体表现为会读、会写、会问。一、"读":高中生要爱读书、会读书,养成阅读的好习惯,形成基本的历史感知苏霍姆林斯基说:"学生的智能发展,取决于良好的阅读能力。"历史是人文学科,需要大量阅读,阅读也是学生学习历史的基本途径。但是高中生学业重,不可能有很多时间大量阅读。于是读哪些,怎样读,就显得尤为重要。学术型课堂课题组经过近两年的探索与实践,认为高中生必须读好教科书和通俗性史学名著。教科书是学生手中最重要的学习资料,是其获取知识、提升素养的主要途径。 相似文献
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本文以"血糖调节"一轮复习课为例,提出基于原始问题解决的复习教学,完善问题解决过程的思维方式,提升思维品质,帮助学生实现高阶思维能力的培养。 相似文献
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正一、引言数学课堂的核心就是要培养、训练和发展学生的思维水平,而初三阶段的数学课堂不仅担负这一历史使命,更担负着提升学生中考备考效率,提升学生中考数学成绩从而促进学生个体持续发展的重任.因此,中考数学复习阶段的课堂有效性教学及其研究必须深入、长期贯彻.在中考数学第二轮专题复习中,教师如何有效备课、授课?课堂上,如何发展学生的思维能力?笔者结合"二次函数中的面积最值问题"一道中考压轴题的评析教学设计及其教学实战,反思得出:课堂教学需注意的几个问题.希望本文能为初三教师在中考数学有效备课、授课以及提高学生思维 相似文献
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在物理高考试题中越来越注重对能力的考查,在复习过程中不能再依赖于题海,而应在一轮复习结束后加强思维能力的提升,在综合复习时以习题为载体运用"一题多解"等方式有助于完善我们的思维品质,在复习中起 相似文献
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<正>历史高考一轮复习要求抓好基础知识、基本技能和培养历史思维能力,因而虽时间长,但教学任务重,一轮复习成效如何,关系到高考成绩,下面谈谈如何搞好历史一轮复习。一、重视课标、考试大纲及《考试说明》课标、考试大纲和《考试说明》是历史高考命题的依据,也是高考历史复习的依据。一轮复习要在准确把握这三个考纲文本的基础上,明确高三复习的内容和能力要求。课堂教学要做到有的放矢,事半功倍。因《考试说明》在每 相似文献
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袁富强 《中学政史地(高二)》2006,(2)
根据高三历史教学的总体步骤,第二轮复习马上就要开始了。这一轮复习是学生提高学习成绩的关键一环。主要是在第一轮复习的基础上,掌握历史发展主线、专题知识结构、历史发展的阶段性特征,培养分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力,进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和提高运用这种观点分析历史问题、解决历史问题的能力。在第二轮复习过程中,考生应注意以下几个问题。 相似文献
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文章针对初中数学复习课难上、无章可循、打乱仗的实际背景,从复习课的施教者教师和主力军学生的角度,对新任务新挑战,对陈旧的复习模式进行剖析。以前沿理论为根,教学一线实例为线,揭示复习模式创新有实效的举措,以及学生如何全面投入复习的课堂中,真正发挥主体优势的案例方法。复习课一样具有生命力,旧知换新颜,教学需要关注知识技能的生长体系、数学思想的渗透、数学能力的培养、复习技能的提升、思维能力的发展,以提高复习课质量。 相似文献
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高三复习课必须以全新的视角,选择不同层面,重新梳理、整合、归纳、联系相关知识内容。这样不仅能激发学习兴趣和提高课堂复习效率,实现课堂学习效益最大化,而且同学们的认知水平和思维能力也能得到迅速提升。下面以古代中国政治制度内容为例,谈谈高三历史复习的思路与方法。 相似文献
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作家洁尘,针对当下社会中追捧儿童早期智力开发的情况,提出"养育子女,三分教,七分等"的观点。其实,我们的课堂也像儿童早期智力开发一样,能做到"三分教,三分等",那也许我们的高三语文复习会有不一样的精彩。进入高三之后,我们对必学的教材内容基本上完成,这样一来,(根据我们这个地区而言)我们一般情况下会进行三轮复习。一般而言,我们在一轮中,会针对不同的题型进行同类归纳然后进行各种题型的归 相似文献
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<正>高三下学期复习时间紧、任务重,历史二轮复习的目标是巩固一轮复习成果,进一步夯实基础,实现历史知识的系统化、网络化,全面提高学生历史学科的综合能力。如何提高历史二轮复习的有效性,达到"减负、增效、提质",我谈谈看法。一、处理好一轮复习和二轮复习的关系。在一轮复习的基础上,学生已经基本掌握了历史基本知识,要充分发挥主体能动性,避免以教材为中心,完整、准确地 相似文献
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"基础"是一个全面的系统工程。第一轮复习一般认为是学生打基础的阶段。我们认为,所谓"基础",应该是服务于第二轮的"专题复习"阶段乃至于第三轮的"能力全面内化"阶段的基础性、常识性的东西。具体来说,从历史知识层面看,第一轮的基础复习应为第二轮的专题复习阶段留出"接口",便利学生自主操作;从历史能力培养的层面 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(28)
<正>所谓"导学式"教学,顾名思义,就是在教师的引导下,学生最大限度地发挥自主求知的主体精神,经独立思考或互助式学习获取知识,提升能力。近一学年,我们尝试将"导学式"教学应用到一轮复习中,基本形成了以"学案"为载体的"自主学习、梳理知识,质疑启思、合作探究,总结反馈、巩固提高"的课堂复习模式,效果显著。下面,我就"导学式"教学在一轮复习中的应用情况做简要描述。 相似文献
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中考物理一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段,也是先导性阶段,主要任务是全面复习,夯实基础,其重点是梳理基础知识,巩固概念与规律。一轮复习的基本要求是控制难度,抓纲务本,夯实双基,全面复习,单元过关。中考试卷的难度7：2：1的分布,可以间接说明一轮复习中基础知识复习的重要性和必要性。中考物理一轮复习的功能主要是复习旧知,巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技能与基本思想,为后续复习扫清了基础性知识的障碍,为中考物理的二轮复习以及考生思维能力的进一步提升奠定基础。 相似文献
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<正>高三一轮复习旨在帮助学生全面梳理教材知识，系统完整建构知识网络体系，提升学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，并在此过程中逐步发展学生的学科素养.但纵观当下高三一轮复习，以教师“独白”、单纯列举和重复知识点的课堂比比皆是.此类课堂不仅无法帮助学生达成知识的长久记忆，还会令学生失去学习兴趣，久而久之必将导致复习效率低下、效果不佳.总之，一轮复习课堂不能变成教师的“经坛”,更不能是知识的简单重复. 相似文献