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《中学政治教学参考》2015,(19)
<正>习题讲评课是政治课教学的一种重要课型,它通过习题讲评帮助学生纠正错误、探明原因,从而巩固知识基础、提高解题能力,是提高教学质量的有效手段。但是在目前的政治课教学实践中,习题讲评课教学方式单一,效率不高。一、习题讲评课的现实问题1.心中无"数",忽视预设备课是上好课的前提,教师备课的质量直接影响授课的效果。但部分教师对习题讲评课准备不足,忽视预设。其中一个重要表现是轻视信息反馈,没有对学生习题完成情况进行数据统计、归因分析,不知道 相似文献
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习题讲评课的是化学教学中一个不可缺少的组成部分，通过习题讲评不但能帮助学生掌握化学基础知识和基本技能，更重要的是能通过习题培养学生良好的思维能力，提高化学素养．但是在实际教学中教师、学生最厌烦习题讲评课，原因都是习题讲评效率低下，讲与不讲一个样，听与不听一个样，习题讲评成了食之无味，弃之可惜的“鸡肋”．如何提高习题讲评课的有效性．以下是笔者几点体会． 相似文献
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数学习题讲评课是数学课的一种重要且常见的课型,到了单元小结、期中期末复习阶段,数学习题讲评课甚至变成了主要的课型.这是因为,数学习题讲评课具有以下作用.(1)通过习题讲评这一载体帮助学生回顾前一阶段的学习情况,巩固基础、纠正错误、查漏补缺, 相似文献
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在习题讲评课中教师应讲究讲评策略,利用学生说题、师生拓题的方式使课堂脱离枯燥,克服习题讲评中存在的一些低级的、无效的讲练,使学生的主体能动性在习题讲评课中得到充分发挥,从而提高习题讲评课堂教学效率。 相似文献
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正习题讲评课是在一种对学生实施习题检测之后进行的、具有明确针对性的教学组织形式;是教师从学生完成的习题解答中获取反馈信息之后,对学生存在的知识和能力的缺陷进行矫正的一种课堂教学类型。它的教学功能在于查缺补漏、扫除盲点、完善知识结构;发现新问题、获得新知识、得出新结论;提高应用技能、掌握学习方法;改善教学策略,增强教学实效性。在调研过程中,我们发现,教师们对于习题讲评课的认识还存在很多误区,习题讲评课的教学大多停留在教师 相似文献
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朱秀芳 《学生之友(初中版)》2011,(2)
习题或试卷讲评课是物理教学中的一种重要课型,是巩固学科知识、训练学生思维、规范解题技巧、检查学生掌握情况、调整教师教学进度和方法的常用手段.如何提高讲评课的有效性,以下是笔者教学实践中不成熟的三点策略. 相似文献
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赵明芳 《读与写:教育教学刊》2013,(2):145+156
习题讲评课是英语教学的重要课型之一,是英语教学过程中不可缺少的环节。通过解决学生在做题过程中所暴露出的问题,从而培养并提高学生的思维能力以及分析和解决问题的能力。习题讲评课对教学起着矫正、巩固、完善和深化的作用。本文首先以习题讲评课的目的着手,指出目前习题讲评课存在的一些问题,然后详述针对这些问题而设计的习题讲评课教学模式及具体做法,并分析了这样做的原因及意义,最后简述我校提出的"20+10+10"习题讲评课教学模式的具体实践及反思。 相似文献
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习题讲评课是课堂教学的一种形式,它的主要功能是矫正学生在答题中所暴露出的问题,深化学生对所学知识的理解,提高分析与解决问题的能力,是一种延伸了的具有特殊性的复习课.然而,现在习题讲评课的现状不容乐观,其主要原因是重讲评轻反馈、重结果轻过程、按顺序乏梳理,笔者尝试提出了分析找类、启发诱导、变式拓展和引导自主反思的策略,以期改进习题讲评课的疲软现状. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(12)
习题讲评课是高三复习过程中一个重要环节,如果优化习题讲评课是每位高三教师值得探讨的问题。笔者通过一节具体的高三习题讲评课的教学设计来展示如何更好的掌握语言知识,在实战中运用语言知识从而提高学生的实际解题能力。教学目标:通过本节课学习,提高学生对单选,完形填空的解题能力。教学重难点:完形填空的解题方法和技巧。 相似文献
12.
习题讲评是把解题中的问题进行分析,帮助学生纠正错误,巩固知识,使学生和教师明确存在的问题和今后努力方向的一种课型．当前教学中,大多数教师采取数学试卷讲评课中从试卷第一题开始一讲到底,形成“教师讲,学生听”的讲评模式,这样做,不能体现学生为主体,教师为主导的协作关系,而且容易使学生产生厌烦心理,我们应怎样处理讲评课,使习题讲评收到好的效果呢？ 相似文献
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朱秀芳 《学生之友(初中版)》2011,(4):12-12
习题或试卷讲评课是物理教学中的一种重要课型,是巩固学科知识、训练学生思维、规范解题技巧、检查学生掌握情况、调整教师教学进度和方法的常用手段。如何提高讲评课的有效性,以下是笔者教学实践中不成熟的二三点策略。 相似文献
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正新课改下高效习题讲评课是教师一直探索的课题之一,为此我们也做了一系列工作,针对政治学科习题讲评课的特点我们在学生中组织了问卷调查,并对调查的结果进行汇总,从学生的反映中发现,学生理想的习题讲评课是这样的:课前公布答案,由学生自己订正;上课时首先公布试卷的总体做答情况;上课过程中突出重点,增强习题讲评的针对性,教师应该将习题讲评课的重点放在对学生出错问题的错因分析、解题思路分析上,在讲解的过程中 相似文献
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张宇飞 《中学生数理化(高中版)》2014,(7):8-8
说到习题讲评课我们的感觉是枯燥、单调,学生的反应是无精打采.的确讲评课是一种比较难处理的课型,然而,一堂好的习题讲评课应该也同样可以做到是有趣味的,吸引人的,学生也应该是听的津津有味的,上好化学习题讲评课,不但有助于学生正确地掌握化学概念,熟练地掌握化学有关规律,完整地掌握化学知识结构,优化学生的思维品质,而且能够激发学生学习化学的兴趣.本文以自己工作实践中一次期中考试讲评阐述讲评课的一点新的思路,文中运用了教学案例作论证,有一定的科学性和实用性. 相似文献
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习题讲评是针对学生学习中存在的盲点和知识点不到位、概念模糊、审题不清等问题，通过对错题的分析、诊断及师生问的互动，建立知识网络的一种教学方法。本文就谈谈应如何通过对习题的讲评，达到培养学生良好思维品质的目的。 相似文献
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初中数学习题讲评课是初中数学教学环节中十分重要的一个组成部分.尤其是初三复习阶段,在习题讲评任务繁重,时间又紧的双重压力下.如何让初中数学习题讲评课优质高效变成了每位初中数学教师所必须面对的一个问题.通过对习题的评价,对存在问题的分析,帮助学生找到自身存在的不足,巩固复习之前所学的知识、技能、方法.明确今后学习中针对性的努力方向.进一步优化教学效果,都是一节优质高效习题讲评课所要担负的重要任务.笔者结合长 相似文献