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在教学实践中,我们发现学生阅读文章时,往往不能很快地找到阅读模式,形成基本的阅读思路,影响了阅读的速度与理解。鲁姆哈特的“深层结构”理论告诉我们,读者对文章的理解有赖于两方面知识,一是关于标准的基本结构知识,二是是否掌握在表层文章中表达这些结构的原则。如果学生在阅读时脑子里事先已经储存了与文章有关的基 相似文献
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通过对目前专科学校英语专业学生在阅读理解方面的偏差进行分析,提出了一些旨在提高学生深层理解的技巧。阐述了学生应广泛阅读、增加背景知识,来突破英语习语、典故和英语修饰关,然后,弄懂文章题材,抓住文章的主题思想。最后,在弄清作者的观点、态度的基础上,做出正确的判断和推理,从而提高学生的深层阅读理解能力。 相似文献
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刘文香 《语文月刊(学术综合版)》2022,(11):49-52
<正>阅读教学要发挥传承优秀传统文化、增强学生现代文化知识、提升学生阅读能力的作用,但在实践中受到诸多因素羁绊,效果有限。厘清阅读教学中的困境,探索通过深度阅读教学模式提升学生的阅读能力,具有重要的现实意义。一、阅读教学的困境阅读教学要以尊重学生身心发展规律为前提,推动学生对作品知识的深层理解和再创造,增强学生的综合能力。从当前学生阅读现状看,出现浅层化、快餐化、碎片化阅读现象。 相似文献
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在高中英语教学中,培养学生的深层阅读能力意义重大。学生具备深层阅读能力,可以更好地理解和分析文本,提高英语阅读水平和批判性思维能力。因此,文章先就高中英语教学中学生深层阅读能力培养的重要性进行了分析,然后从读物选择、词汇教学、阅读技巧传授三方面进行策略探究。旨在探讨高中英语教学中学生深层阅读能力的培养策略,以帮助教师更有效地指导学生的阅读学习,提高他们的深层阅读能力。 相似文献
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本文着重分析了制约提高中学生阅读理解能力的因素,并阐述了解决问题的方法,即要提高学生的阅读理解力,在高考中更具竞争力,就必须帮助学生具备一定的词汇量,语法基础知识,外语国家背景知识,阅读技巧和良好的阅读习惯,更重要的是必须具备领会文章主旨和语句深层意义的能力。 相似文献
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阅读作为获取语言文化知识、了解外部信息、提高语言能力的重要手段,是中学英语教学的侧重点。然而,很多学生感到阅读理解能力提高缓慢,深层含义理解能力不强。少数学生步履艰难,阅读速度慢、效率低,无法从阅读中寻求获得知识的乐趣。并且因为投入了一定的时间没有取得理想效果而挫伤积极性,进而对英语失去兴趣。要解决这一难题,教师应该有意识地培养学生的英语阅读方法,把握文章的结构和阅读技巧,提高学生的答题技巧。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
阅读教学中,巧引妙导,点燃学生的阅读欲望。培养良好的阅读习惯,让阅读伴学生健康成长;采用有效的阅读方法,依据文本特点有的放矢,提高阅读质量;张扬不同的阅读个性,亮出学生风采;感悟阅读深层内涵,提高学生的语文素养。 相似文献
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<正>项目化学习,即学生围绕教师设计好的项目主题,在精心设计任务与活动的基础上,展开自主学习及开放性探究。在小学语文整本书阅读教学中,运用项目化学习能有效激发学生的阅读动力,让学生阅读过程中系统化地接受知识,从机械式的浅层阅读走向灵动的深层阅读,将零碎的知识融会贯通,进而真正实现深度阅读。对此,教师应结合整本书阅读教学现状展开分析,针对教学中存在的问题合理运用项目化学习,以提升学生整本书阅读的素养。 相似文献
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立德树人是深层阅读教学的目标,教师应践行育人理念,落实学科核心素养,引导学生在深度阅读中积淀良好的道德素养.在深层阅读教学中,教师应构建激趣情境,为深层阅读造势铺路;鼓励学生反思与质疑,深入挖掘文章价值;联系社会热点,在品评分析中提升学生的道德观;指导学生深度阅读,提升学生的阅读体验. 相似文献
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培养英语阅读能力是中学英语教学的重要目的。教师在英语教学中可以从以下五个方面培养学生的阅读能力：一是加强英语文化背景知识的传授，提高课堂教学效果；二是精心设计课堂提问，激发学生的主体思维；三是进行整体教学，引导学生理解文章的深层含义；四是课内外阅读相结合，加强课外阅读的指导：五是纠正学生不良阅读习惯，帮助学生提高阅读效率。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
阅读的精髓在深层引动,语文教师要做学生阅读的深层引动者。阅读的深层引动,是激发学生纷纷扬扬的思考;是启发学生阅读积累的深层融通;是领着学生从一棵树到一片林,直至应接不暇的风景;是养成学生精神追求的深度自觉。 相似文献
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语篇分析的教学主要是指要引导学生对语篇内容进行整体、全面、深层的理解和把握。在阅读课教学中应用语篇分析的方法,不仅可以教会学生词句知识,而且可以使学生掌握整个语篇的结构及其语篇意图,提高学生阅读水平及阅读速度。 相似文献
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王雪蕾 《开封教育学院学报》2015,(3):82-83
目前的英语阅读课主要采用"精讲+多练"的模式,过于注重语法知识的讲解而忽视了将知识转化成技能的训练,过多依靠题海战术提高阅读能力,而忽视了语言学习规律和学生的实际能力水平。为了提高学生的英语阅读能力,在英语阅读课中,教师应努力细化阅读训练、优化英语课堂阅读。 相似文献
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胡明勇 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):333-334
本文首先介绍和探讨阅读模式的相关理论研究,对几种交互性阅读模式进行了综述和评价,提出交互性阅读模式对阅读活动更具解释力,对指导英语学习者阅读更加科学有效的观点。英语教师在阅读教学中应科学运用交互性阅读模式,合理安排教学内容和组织教学活动,重视"自下而上"和"自上而下"这两个过程在阅读中的交互作用,既要引导学生读懂课文文字意义,又要激活学生的图式知识,最终达到对文本的深度理解和对相关主题知识的主动建构,提高阅读理解能力,同时增长知识,开拓视野。 相似文献
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新课标下中学英语高效阅读教学探究 总被引：1，自引：0，他引：1
新课标下,阅读教学是中学英语教学的重要内容,提高中学生的阅读能力是教学的重点。然而,在实际教学中,学生阅读能力的提高往往受到师生两个方面不良因素的影响：教师方面表现为单一的阅读教学模式、孤立的语法教学和有限的文化知识水平;学生方面表现为不扎实的语言知识、欠缺的阅读策略和贫乏的文化知识等。因此,在阅读教学中,我们应采取必要的策略来克服不良因素的影响,最大限度地提高学生的阅读能力。 相似文献