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《中学语文(读写新空间)》2016,(30)
<正>议论文写作能力的考查是语文高考的重要内容,也是语文学习者语言运用能力的体现之一,提高议论文写作能力对高中生来说相当重要。可是,由于初中议论文写作训练较少,很多高一学生的议论文"四不像"。针对以上问题,我认为高一议论文的写作教学可以从以下几个方面着手。一、通过调查问卷,了解高一学生议论文写作中存在的困惑例如可以设置诸如:"你认为议论文写作中面临的最大难题是什么?""你喜欢读哪些类型的文章?""你希 相似文献
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议论文的写作,老师学生都感到头疼辣手。从什么地方入手,突破议论文写作的难点,提高议论文写作的水平呢?我认为抓住事例论据的训练是写好议论文的突破口。要学会运用事例,首先得有事例可运用,学生作文常常苦于沒有恰当的事例来证明论点,因此,帮助学生建立一个丰富新颖而又具有应变作用的材料仓库就显得格外重要了,这项工作我是从两方面作的: 相似文献
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林文娟 《语文学刊:高等教育版》2016,(4):120-121,128
高一议论文写作是高中生写作的重要基础阶段。语文教师应该向学生强调角度意识、议论意识和条理意识三种议论文写作意识。这三种意识能让学生牢固掌握议论文写作的"章法",写出规范化的议论文,为在高年级进一步提升议论文写作水平夯实坚实基础。 相似文献
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多数高一学生未经历过系统的议论文写作训练,对议论文体缺少明确认识。熟悉议论文体,写出符合文体特征的议论文是高一写作教学的首要任务。如何优化教学方法,使学生在有限的教学和练习时间中迅速掌握全新的写作文体,是摆在高一语文教师面前的首要课题。重点解决几个关键问题,可以起到事半功倍的作用。 相似文献
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高一要学生写议论文,感到茫然不知所措,硬着头皮写作,也只能敷衍。写出来的议论文不仅还是记叙文的语言,文章结构形式也是似驴非驴,似马非马。细究原因,是学生无法感知到议论文的模式,也就不能从记叙文的模式转移到议论文的模式。我尝试着采用让学生在学习中模仿,在改写中掌握的方法,收到了良好的效果。 相似文献
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议论文写作教学在初中语文教学中占有重要的地位,它是培养学生思维能力和语言表达能力的重要方式,而议论文写作是初中生刚刚接触的一个新领域,如何培养学生写作议论文的兴趣,指导学生掌握写作方法,是初中教师颇感棘手的问题,我认为指导初中学生写作议论文应遵循“循... 相似文献
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赵精忠 《中学语文(读写新空间)》1989,(1)
《中学语文教学大纲》对初三议论文写作训练提出了明确的要求:“能写五、六百字的一事一议的议论文。对周围发生事情能发表自己的看法,做到论点明确,有报有据,有点分析。”议论文写作教学是初兰语文教学的一大难点。如何对初三学生进行一事一议议论文的写作训练?我认为,应做到两点:一、有序、二、有格。有序,就是要从单项训练、局部训练开始,由局部训练到整体训练;有格,就是进行写作训练时,应提出明确的要求,使学生心中有谱。总结几年来初三语文教学的实践,我对初三一事一议写作训练作了如下设汁。一事一议是议论文中的一种。它既具有一般议论文的共性,它的最常见的结构也是“提出论点——分析论证——得出强论”;又具有不同于一般议论文的个性;论点的提出以引述原材料为基础,论证应紧扣 相似文献
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在中学语文教学中 ,议论文的写作教学是比较困难的 ,难就难在议论文的写作不仅需要一定的写作技巧 ,还得有丰富的材料和思想的高度 ;而材料的积累和思想水平的提高 ,又是无法在有限的几节作文课上能解决的。因此 ,就要求我们得寻求更多样的方法来解决这一难题。我在多年的教学实践中 ,尝试了“以读带写 ,以说促写”的方法 ,收到了比较明显的效果。所谓“以读带写”,就是先通过大量的课上精讲和阅读 ,让学生明了议论文的主要结构方式、议论的方法以及各类议论文的一些特点 ,使学生在头脑中先有了大致的样本 ,然后再把课上阅读与写作紧密地联… 相似文献
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为了提高学生对作文的兴趣,我在教学中试行了“程序编码积分制”的方法。所谓“程序”,是指根据“大纲”要求预先设计的写作训练教程序。如教学大纲规定;高中一年级作文教学的重点是训练复杂的记叙文和复杂的说明文的写作。同时,虑及高中二年级是训练议论文写作,因此还应适当地安排一些议论文训练以为“过渡。故高一下学期的具体教程为:复杂记叙文四篇,复杂说明文二篇,议论文二篇,影评一篇,计九篇。这九篇作文为学生必做篇目,教师注重“指导”和“评改”,授之以“法”。学生 相似文献
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《明朝那些事》是一本以全新角度、全新方式解读历史的书,它用自己特有的叙述方式化枯燥为精彩,化排斥为吸引,很容易吸引学生。在学生传阅时．我发现这套解读历史的书对高中议论文写作帮助很大,一书在手,能解决高中议论文写作的几大难题。 相似文献
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议论文写作是高中学生必须掌握的一种重要写作技能,它能提升学生理性思维的品质,引导学生关注内心世界,用成熟正确的态度自我认识、自我反省、自我建设,同时也引导学生关注生活、关注社会,客观地认知现实,判断是非,提高学生理性面对、解决实际问题的能力。近年来,高考作文也越来越倾向于议论文的写作。因此,议论文写作是高中写作训练的重要内容。 相似文献
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在较长时间的议论文写作教学中,我发现这样一个问题:不少学生只会罗列事实证明观点,不会从理论上分析阐明观点,往往造成议论平庸、肤浅,即使到了高三,这些学生写作中涉及到的思维及文法仍停留在初学议论文写作的阶段。究其原因,有思维问题,也有文法问题,而二者常因学生的认识及技巧问题出现不同的偏重。在进行议论文写作教学中,我把举例展开段落与用求同法、求异法展开段落进行对比教学,较有成效地提高了学生从理论上分析阐明观点的能力。 相似文献
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<正>写作模型既是一种结构模型,也是一种思维和语言模型,它并不是固定的千人一面,而是能够反映学生自我写作特点的、属于个人的写作模型。议论文写作模型的构建就是学生在写作过程中形成的属于自己的议论文写作方式。这一写作模型的构建可以通过读写互动的训练来提高和完成。一、议论文写作模型是一种综合性的写作能力的体现写作能力是一种综合性的语文能力,它是对学生的语文核心素养的全方位展示。 相似文献
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议论文写作是高中阶段的重要写作任务之一,高一阶段不能拔苗助长,应先立足文本,完成第一轮的学习资源积累。依托高中语文项目式学习,通过必修和选修教材中连贯的议论文写作项目,设计与学生生活相关的情境任务,从而在情境任务的解决过程中实现议论文写作训练之间的关联性、阶段性和逻辑性,而要将学习项目与情境任务有效结合,就必须明确写作目标与单元核心任务之间的关联,整合单元写作资源,精准写作量规并完成写作评估后的阶段性提升。 相似文献
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罗明礼 《成都教育学院学报》2008,22(5):47-51
英语议论文写作教学在专业英语基础教学阶段占有重要地位。对学生来讲,英语议论文写作是英语专业四级测试（TEM-4）的一个弱项。典型地表现在学生写前没有构思的习惯、用汉语式的思维模式进行英语表达和缺乏足够的英语议论文输入。文章基于国内外写作构思的相关性研究提出了培养学生构思性写作的意识、构建英语议论文语篇结构和增加英语议论文的输入量,以达到促进英语议论文写作教学的良好效果。 相似文献
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叶圣陶曾指出：国文教育的最大问题是八股的余毒。而今,八股作文和以八股的方式读书教语文并不鲜见。令人担忧。我认为议论文写作八股化表现在三个方面：结构单一化、用例平庸化、语言贫乏化。议论文写作呈现平庸化、模式化,究其根本原因是学生自我的缺失。记叙文写作讲究自我。讲究真情实感,议论文何尝不是呢？以我观物,万物皆著我之色;以我论物,万物亦著我之思、之情。须知八股与应试,是语文的死敌。活生生的文本被僵硬化,不可能使学生受益。要走出作文教学的误区,必须告别八股模式。我以大家熟知的苏洵的《六国论》为例,谈谈现今的议论文写作如何走出八股。 相似文献
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高玉梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(6):51-52
高三作文训练不同于高一、高二阶段的训练,高一、高二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作,高三则需要培养综合写作能力,培养应试作文的能力。前几年,高三作文训练一般以给材料写议论文为主,但是1999年高考作文“假如记忆可以移植”为高三作文训练敲响了警钟———不能再让材料议论文的写作模式禁锢学生的思想。习惯于模式作文指导的老师,习惯于模式写作的学生,如何在高三作文训练中改变原来的文风,确实是一个值得深思的问题。笔者在这里结合作文训练实际,对高三阶段作文指导做一些探讨。首先,高三作文训练应该以培养学生的创新能力为出发… 相似文献