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《中学语文(读写新空间)》2020,(2)
<正>一、设计"规则",支撑学生循环写作所谓"循环作文",是指"小组成员将各自的作文张贴在一本本子之中,然后将这本本子轮流修改"。在循环作文教学中,教师要引导学生设计写作规则,让学生在规则的脚印里种花。全体中学生共同参与,分组轮流写作、修改、完善,从而让彼此的作文不断臻于完善。因此,循环写作的过程就是集聚群体智慧的过程,也是展示个体作文素养的过程。在循环教学实践中,笔者首先对学生进行隐性分组,兼顾学生的写作能力,以便于让写作优等生 相似文献
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情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣,让学生在一定的情境中"情动辞发",从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感。教师要激发学生的写作兴趣,就要顺应学生的心理需求,引入情境教学,为学生学习写作营造一种 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(33)
<正>学生在作文中要有独立见解,要求学生的写作有"新意",一定得让学生见多识广,让学生从书本学,从生活学,向一切可以学的地方学。就如陶行知先生所说,"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。"写作教学只有引导学生学会开拓写作的领域,让他们有"发现"意识,才能让学生的笔下流淌出多姿多彩的生活来。当下写作教学强调走技术化路子,教师一上作文 相似文献
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在教学改革、课程改革的历史背景下,"作文教学该向何处去"的问题摆在了每一位语文教师的面前。在吸取传统作文教学经验的基础上,本文提倡在生活实践中培养学生的写作能力,在体验中抒发自己的感受和情感,让作文真正回归生活。文章试图从学生的生活经历出发,力图扩大学生的生活范围,拓展学生的写作源泉,构建丰富的写作空间,让学生由"无东西可写"转变为"有内容可述",让写作的素材由"点滴的生活小事"转化为"内涵深厚的大事",由"课本的教学素材"转向"生活的真实体验",从写作源头上进行写作指导,丰富学生写作的生活素材,积淀学生的写作材料,并以此带动作文教学的发展。 相似文献
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在小学作文教学中,教师要为学生提供广阔的写作空间,充分调动学生写作的积极性、主动性与探索性,让他们在写作过程中获得个性化和创造性体验,提高写作水平和能力。然而,小学语文写作教学的现状却不容乐观,出现了学生"望文生畏"的现象。为改变现状,作者总结多年语文教学经验,提出小学语文作文创新教法"三部曲",以期为广大教育同仁摆脱小学语文写作教学困境提供意见和建议。 相似文献
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《考试周刊》2017,(96)
在传统的作文评改中,一个语文教师要评改一个班或两个班几十本甚至上百本的作文,教师在作文本中的评改意见就成了此次习作的权威意见,教师也就成了权威的代名词。可是在老师为批改作文辛苦付出的同时,学生却在拿到作文本后只是草草看看评语就不了了之,根本不会关心自己作文中的不足之处以及如何按照教师的意见去修改自己的作文。久而久之使得语文教师一直被作文教学的"高耗低效"所困,而学生也陷入怕写作文,写出的文章空洞乏味、言不由衷、缺乏感情。长此以往,学生失去了兴趣,出现了怕写作文,一见作文就头疼的怪圈。针对上述种种情况,如何走出这种困境呢?我们应该根据《语文新课程标准》中的教师为主导,学生为主体的理念,认识到学生主体参与写作的重要性,让学生成为写作的主人,发挥学生在作文教学中愿学、乐学、会学的主观能动性。根据《语文新课程标准》中对于习作实施建议,我认为师生、生生互动式的作文评改法可以很好地解决上述问题。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(33)
<正>高考作文要想获得高分,对考生来说,就要设置作文的"亮点",引起阅卷老师的注意。这就必然要求学生要在作文的"发展等级"上有突破。议论文写作虽然偏重文章的逻辑条理,然而逻辑思维与语言表达应是相互依存的。语文核心素养"语言的建构与运用",正是考查学生的智慧思考和灵性表达。这一核心素养在作文的写作中表现为学生如何生动、丰富地将理性思想有逻辑地表现出来。为实现学生高考作文的突破,大多数教师选择在高考作文发展等级中的"丰富"项中寻求突破。可是他们大多只是让学生做到"丰富"项下的"材料丰富、论据充足"两个要求,让学生在作文中多列举例子 相似文献
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课堂为教学而存在,教学只有依靠课堂才能进行。多少年来,"课堂是教学的唯一",成为我们众多教师的共识。俗话说:"要想作好文,功夫在文外。"因为作文之外,学生不仅可以积累素材,还可以感受美。所以,学生作文之前,教师不要急于让他们动笔写,而是要设计好指导方案,找 相似文献
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<正>新课标准明确提出,要培养学生自改作文的能力,让学生在写作实践中学会写作,在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"自主批改作文",可以培养学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。如何让学生自主批阅作文达到预期效果?我认为语文教师应该注意以下几点。一、让学生自主批阅作文,要求教师了解学生作文水平。义务教育阶段实行的是均衡分班,学生的作文写作水平参差不齐。如果老师不了解学生的整体、个体的作文情况,就 相似文献
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为了让学生在写作训练中提高自主表达的水平,增强乐于创新的欲望,教师可以从寻找习作教学的突破口入手,把握练笔的好时机。叶圣陶先生说:"训练学生作文,必须注重于倾吐他们的生活积累。"因此,我在作文教学中十分注意改革作文指导的方法,寻找教学的突破口,以盘活习作素材,使学生写作时,不怕思路打不开,不会没东西可写,让学生"用我手写我心"。 相似文献
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作文教学是小学语文教学中的重难点,在小学阶段的语文教学中有着举足轻重的地位。如何把学生领进广阔的作文天地,用祖国的语言丰富他们的思维,用祖国的文字写出一篇篇优美的文章,提高他们的写作能力是我们语文教师必须研究的问题。鉴于此,本文笔者结合自己多年的教学经验,主要从培养学生的写作兴趣,变"要我写"为"我要写";积累语言,让学生会具体写;注重观察,引导学生养成观察的习惯;由"仿"到"创",逐步提高学生的作文能力;注重作文评改,让学生养成良好的写作习惯五方面就如何更好地进行小学语文作文教学,提高学生的作文能力进行了具体探究。 相似文献
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贾国金 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
作文教学中,培养学生的写作兴趣,使学生想写、乐写是写好作文的关键.教师在平时写作训练时,应该避免设置过多的"框框",限制学生的创新思维,尽量让他们有话可写、有话想写,有话敢写,充分尊重和发展学生作文的个性化. 相似文献
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李月华 《中国教育技术装备》2011,(17):87-88
多媒体技术的使用,使得作文教学内容具有无穷的张力。教学作文时,教师利用多媒体的"特异功能",创设丰富生动的教学情境,能激发学生的写作欲望,使他们流露真情实感,再假以网络评改作文,更能使学生享受审美与成功的乐趣。 相似文献