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一、前言目前，初中的历史教学依然以讲授史实知识为目的，注重内容的灌输；教师对教材的研究，仍是看重教科书的教法。如此的教学论是植根于传统的教养主义和内容主义的教学论（一种重视把握历史事实的学习的培养，以为只有这样才能够深化历史教养的教育理论）。死记硬背... 相似文献
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陈新祥 《历史教学(高校版)》2007,(13)
郭子其老师在<求佳,实现求真、求实的有效方法>中提出的方法和观点,我不敢苟同.我认为郭老师的"三种介绍"教法,都是教师"介绍"给学生,介绍再多、再全面也无非是在灌输,是把学生当作接受"历史结论"的容器. 相似文献
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小学英语"分层?开放?全程"教学模式是一种有效教学模式。在此模式下,笔者以"三定三紧扣三突破"为路径,跨校实践教法的可行性,理清了分层、开放、全程的内在逻辑关系,为依托教法构建新型高效课堂提供了实践支撑。 相似文献
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来新夏 《历史教学(高校版)》2002,(10):35-36
亡人国必先亡人史。足以见历史教育与国家兴亡关系之重要。是以历来皆以历史教育为国民教育重要之一环。这就是日本当国屡以教科书问题大做章，蓄意向青少年灌输歪曲的历史，以求一逞其非分之想的原因所在。国民教育重在向青少年施教，而历史教育的主要渠道即通过中学历史课程而取得应有的社会效应。课程质量之高低端赖乎课本质量，历年颁行之中学历史课本虽屡有修改，但终难为师生所满意，以致历史教育之效能渐趋低落，以致大多数青少年对祖国历史知之不详， 相似文献
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陈新祥 《历史教学(高校版)》2007,(12):53-53
郭子其老师在《求佳，实现求真、求实的有效方法》中提出的方法和观点，我不敢苟同。我认为郭老师的“三种介绍”教法，都是教师“介绍”给学生，介绍再多、再全面也无非是在灌输，是把学生当作接受“历史结论”的容器。如我们讨论美国独立战争的根本原因是什么，是一个还是多个，其实并不是何兆武先生所说的是历史学Ⅰ的知识，即是对史实和史料的认识；而是历史学Ⅱ的知识，是对上一层次的理解和诠释，可能还会出现第三种原因、第四种原因、第五种原因……的假设或结论。历史认识或历史解释是随着人们的思想变化而改变的。因此，我认为，可以鼓励学生“信口雌黄，信马由疆”地去假设、猜想和探索，目的是使学生掌握探究思维的方法。具体训练的方法有如下几种。 相似文献
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孔子日：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。常言说得好：兴趣是最好的老师。教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动。就会带来疲倦。”因此，教师在课堂教学中不应用填鸭式教法单纯以灌输语言材料为目的。而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学．为学生创设轻松、愉快的学习气氛。 相似文献
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过去的一个世纪对道德灌输的批判并没有达到其本来的目的,相反,道德教育功能渐愈式微.在批判灌输的同时,人们也抛弃了传统,对历史上优秀的德育方法未能光大其现实价值对象性.欣赏更适合道德教育本身的兴味,它作为对德育方法整体的超越而成为道德教育的方法论,关键还在于它构建了一种新的德育精神. 相似文献
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传统的讲授方法是最常用的课堂教法,也是最基本的教法。但随着历史课程目标、体系、评价等方面的革新,传统教法已不能适应学生的需求,在历史教学实践中,必然要采用和尝试各种各样的教学方式和方法。 相似文献
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正课改的浪潮一浪又一浪,新课程的新教法也是一种又一种。但不论是哪种教法归根结底,它必须要在我们的历史课堂教学中形成一种有效教学,从而达到引领学生思想的目标。如何在历史课堂中实现有效教学,笔者从以下两个方面进行了尝试。一、用历史人物去拨动学生的心灵之弦1.讲一个有血有肉的人。具体可感、有血有肉才能打动人,才能揭示人物的内心世界,刻画人物鲜明的性格特征。从而给学生如闻其声、如见其人的感觉,留给学生最深刻的印象,这样学生就能自然而然地感受到历史 相似文献
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近几年来，我区化学教学以构建参与、探索的实验教学模式为突破口，加大对学生的创造意识、创造能力培养的力度，收到了令人欣喜的成果。现以初中化学《氢气的实验室制法》一课的教学为例，谈点粗浅认识。氢气是初中化学学习的三种主要气体之一，氢气实验制法的教学是在学生学习氢气实验室制法的基础上进行的，教材的编排同氧气一样，按传统的教法，教师先演示，学生再作实验，或者边讲边实验，学生对所用的装置和步骤是“照方抓药”、机械操作。虽然，这样学生也能获得一些化学知识，训练一些基本技能，甚至也比较适应传统的考试，但是这种… 相似文献
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贾同君 《课程.教材.教法》1996,(11)
《课程·教材·教法》作为培训教材受青睐１０年来，《课程·教材·教法》被山东省嘉祥县疃里镇教委作为本镇教师轮训班的一种重要教材，受到教师们的青睐，并被广大教师推举为最受教师欢迎的十佳教育刊物之首。喧里镇教委还从每期的学员中评出１５名优秀教师，并奖给每位... 相似文献
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陈樊 《中学历史教学参考》1997,(9)
改进历史教法提高课堂效率●陈樊加强对中学历史教学方法的研究和探索，是实施素质教育的重要环节。本文就改革历史教法、提高历史课堂教学效率，谈几点粗浅认识。一、功夫要下在备课上课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教... 相似文献
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教法课是引导师范生由“学教”到“会教”的一门实践性很强的实用学科，它的显著特点是把所获得的知识迁移为能力。而如何推动这种迁移能力的实现，是长期困扰教师和学生的一个实际问题。以下就此作一探讨。一、从“理论型”向“应用型”过度，培养学生应用知识的能力学习教法理论的主要目的之一，是培养中师生的教学能力，提高应用知识的水平。但是，由于受多年来以理论知识灌输为核心的教学模式的影响，教法课的教学偏重于就知识讲知识，很少考虑突出教法课的实践性这一特点。例如，数学教材教法的教学，往往满足于数学结论、定理的证明推… 相似文献
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柯本华 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
在中学语文教学中，如何开发学生智力，活跃学生思维，提高学习成绩，存在着三种不同的教学模式，教学方法，它代表了语文教学中的三重境界。它们之间的关系，可以借用“鱼·渔·欲”三个字来归纳。一、授之以“鱼”授之以“鱼”的教学模式即传统的教学方法，它是语文教学中的第一重境界。长期以来，教师教书只须把知识原原本本地传授给学生，把学生遇到的疑难切切实实地解答出来。用授之以“鱼”的传统教学方法教育学生，培养出来的学生就只知道“死读书”“读死书”，高分低能。二、授之以“渔”授之以“鱼”，还要授之以“渔”，要让学生… 相似文献
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自幼年起,"中华民族是数千年之礼仪之邦"的教诲就灌输予我们。然而纵观身边却发现能做到以谦卑有礼、温文尔雅为常态的人甚少,引起了不小的困惑——殊不知,自认为最富于"礼仪"的民族,缺少的竟是礼仪。首先从理论出发,咬文嚼字一番,便能发现从今日角度出发,"礼仪之邦"不免有偷换概念之嫌疑——古人口中的"礼仪"与今人口中的"礼仪"听来相同,但古义重"礼",今义偏"仪"。众所周知,周公辅成王,制礼作乐,建立社会朝纲之秩序,维系天下百姓之团结。中国社会在"礼"的维系、限制、潜移默化下已经走过了一千多年,彼时封建之邦所夸耀的"礼仪"指社会森严的等级制度,以及在等级制度的严格限制下所派生出的"谦卑有礼"。而在从西方引进 相似文献
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自班级授课制实施以来，学校教育经历了灌输教育、自主教育、对话教育的嬗变。灌输教育以教师为中心．自主教育以学生为中心，对话教育以人为中心，人在教育发展中的地位不断提升，从中反映出教育改革是一个历史的过程。随着社会对人的要求的提升，教育不能仅是传授知识，还要启发心智，培养创造力，只有在师生平等的教育中，才能培养有主体性的学生。在目前大力提倡对话教育的时代，这三种教育仍然有其存在的价值和社会基础，思想呈多元并存、总体缓进的态势。 相似文献
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利用历史来进行道德品质教育,是我们民族的优良传统。梁任公曾说:“史学者,学问之最博大而最切要者也,国民之明镜也,爱国心之源泉也。”历史教学要充分发挥以古鉴今的作用,对学生进行以爱国主义为核心的思想品德教育。 相似文献
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李永刚 《西北成人教育学报》2009,(1)
本文试从理论的角度对其内涵的"美"作出了一己之探讨,认为自主探究是一种精神的自由,也就是语文的美,因而提出了"自主.探究"是一种美的主张。并指出语文之美是靠生命的主体心领神会的,而不是强行灌输或机械选择的。可见,自主探究是语文学习的必由之途。 相似文献
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一、“单一姿势读史”带来的困惑和对策
培根有句名言，“读史可以明智”。可是过去我们只习惯了仰视历史教科书中光辉夺目的英雄人物，习惯了用一些阶级标准与政治观念去评价历史人物，因循守旧，师生一个姿势读历史，历史学习显得枯燥乏味。加上教师教法机械单一，重灌输，轻智力开发，重教师主导，轻学生主体，重结论轻过程， 相似文献