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探讨教师如何应对新课程的教学，首先必须研究两种知识，即“可表达性知识”和“只能意会的知识”，特别要研究只能意会的知识是如何习得的，它对教学有什么要求。与两种知识相对应的两种学习是接受性学习和感受性学习；与两种学习相对应的两种教学是讲授性教学和感受性教学。新课程把教学目标定位在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度，新课程把只能意会的知识的学习放到了非常重要的位置，新课程教学中的感受性教学是非常重要的，新课程中的教学主要是感受性教学。教师在课堂教学中要组织学生的体验性活动和反思性活动。 相似文献
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教学，要让学生参与和体验海拉尔市八中王溟远在教学过程中，学生是接受知识的主体，学生掌握知识的行为是主动行为。教师的主导作用在于促进学生积极思维，启发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，参与教学过程，引导学生运用已有知识去主动地获取新知识。学习过程是... 相似文献
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张金声 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):123-124
“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。 相似文献
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培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。在教学中可通过设计开放的教学环节，再现知识的形成过程，展示知识的探索过程，理清知识的思考过程来发挥学生的主体作用，强化数学思维过程的教学，提高学生的自主学习能力。 相似文献
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主题式网络教学的模式 总被引：1，自引：0，他引：1
主题式网络教学就是学生在完成相应的知识主题所带来的大量任务的过程中，探究、学习和掌握信息技术的教学。其实质是建构主义学习理论在信息技术教学中的具体应用，是一种在网络环境下的探究性教学。在主题式网络教学中，学生除学习知识外，更重要的是对学习方法和使用学习工具的探究与掌握，是对学习过程的参与。它强调课堂教学过程以学生的学习为主，教师既是学生学习的指导者，也是学生学习的交流组织者，学习兴趣的激励者；强调学生的自主学习和协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、获取知识；强调学生在学习过程中不断探索新的… 相似文献
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教与学是教学过程中的两个重要方面，二者不可偏废。教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。而学生学习效率的高低、成绩的好坏，在很大程度上取决于学生的学习方法是否正确科学。因此，我们在化学教学中不仅要重视教法的研究，更要注重学法的探讨，要加强有关指导学生学习方法的教学。在多年的化学教学中，笔者对学生的化学学习方法指导作了一些尝试。１找联系找联系就是在学习化学知识时找出概念之间、理论之间及其他知识间的内在联系。在应用知识解决问题时要找出已知和未知之间的联系。找联系的过程，从知识的角度… 相似文献
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随着新课改的提出和实施，深度学习逐渐成为教育领域中的热点词汇，深度学习是指在当学习中掌握知识的内涵、体会知识学习的快乐，并能灵活运用知识。通过引导学生参与知识深度学习能有效发展学生的问题思考能力，同时有利于学生综合素养的提升。问题式教学策略在高中地理教学中的应用能促进深度学习目标的实现。为此，结合教学实践对问题式教学策略在高中地理教学中的应用进行了研究。 相似文献
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知识的迁移是一种知识对另一种知识的影响，从教育目标的观点着眼，我们期待的是一种知识对另一种知识学习的促进影响(正迁移)，知识正迁移量越大，说明学生通过学习产生的适应新的学习情景或解决新问题的能力越强，教学的效果也就越好。下面是地理教学中相关知识迁移的一些实例说明。 相似文献
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背景说明
学习科学的一个重要发现是，人们是基于已有的知识去建构和理解新知识的，儿童也是如此。有许多证据表明，如果教师关注儿童带到学习任务中的已有知识和观念，将这些知识当作教学的起点，并在教学过程中监控学生概念的转化，就可以促进学生有效地学习。 相似文献
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建构主义教学的条件 总被引：3，自引：0，他引：3
赵蒙成 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(1):67-72
建构主义教学必须具备一定的条件：学生应成为知识的主动建构者，要具有强烈的学习期待，批判性，系统性，发散性思维的能力，有机的知识结构，管理学习过程的能力以及必要的团队精神；教师应成为学生建构知识的高级伙伴，掌握建构性教学的策略策略，要有民主的师生关系意识，宽广深厚的知识和高超的教学艺术。建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台，因此要具备网络化的学习场所，文本化的教材，学习共同体式的班集体等要素。 相似文献
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一、正确认识合作学习当前，一些教师认为合作学习浪费时间，教学效率不高，导致教学任务难以完成，进而怀疑这种学习方式的科学性。老师们所关注的教学任务更多地指向三维目标的第一个维度——知识，如果只用这一维度来衡量教学效率，合作学习的确没有灌输式的教学容量大、速度快。然而，课程目标是三维一体的，合作学习在关注知识与能力的同时，尤为关注获取知识的过程、方法、情感、态度和价值观的培养。 相似文献
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数学概念是数学学习中最基础的知识，也是教学的重点、难点.概念教学是实现数学抽象素养的落脚点和着力点.本文以“抛物线的定义”教学为例，探讨利用可视化教学，让隐性知识显性化，抽象知识直观化，提升学生学习兴趣，促进核心素养的发展. 相似文献
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浅谈中学物理教学中学生兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
知识是能力的源泉．能力是知识的运用。而兴趣是学生积极探索知识获取能力的一种倾向，是学习的一种原动力，是认识过程中最活跃的因素。是发明创造的精神源泉。所以，在教学中如何培养学生的学习兴趣和能力，是当前改革教学，探索教学规律，提高教学质量的一个重要问题。 相似文献
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美国教育心理学家R．M．加涅认为不同的知识，有不同的学习条件，不同的知识学生学习的心理活动不同、智力活动不同、学习的方法也不同，但是同一类型的知识其心智活动是相同的，学习应该遵循同样的规律。根据加涅提出的五种学习结果，华师大的皮连生教授提出了知识分类与目标导向教学的理论，在知识分类的前提下，以教学目标为中心设计教学活动。目标导向教学的教学设计，是以知识分类为前提，以学习结果所到达的目标为线索，以分析学生的认知特点、分析教材的知识结构为基础，根据教学目标设计教学活动、选择教学策略和媒体、编制检测试题等。目标导向教学有助于实现教学过程的优化，达到有效教学的目的。为了将现代教育理论用于指导学科教学，我们在研究教学目标体系的构建、教学目标陈述的基础上，研究了目标导向教学设计的基本操作模式，以指导学科的教学设计。 相似文献
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21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件． 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变的有效形式之一。开放性原则是研究性学习必须遵循的一条基本原则， 相似文献
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马祥生 《中学化学教学参考》2001,(1):89-90
化学学习方法，是学生为完成化学学习任务所采取的手段、方式或途径，是运用学习规律获得化学知识和实验操作技能的方法。教给学生学习的方法，使之能独立的获取知识，是教师最重要的教学任务，在教学中教师应指导学生如何抓好课内学习这一重要环节。 相似文献
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教会学生学习，教会学生思考已经成为目前教育界关注的焦点，通过策略性知识的教学，让学生掌握学习策略已成为衡量学生学会学习，学习思考的根本标志。本将从策略性知识教学的前提，教学的内容，教学的途径，教学的步骤以及教学的策略等五个方面对策略性知识的教学做一个简要的归纳和总结，以期为策略性知识的实际教学提供较为完善的理论依据。 相似文献
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运用知识分类学习论,指导生物学概念教学 总被引：1，自引：0，他引：1
知识分为陈述性知识和程序性知识，概念是程序性知识，它的习得有一个基本过程，需要一定的条件。具体概念宜采用发现式学习，定义性概念宜采用接受式学习，运用该理论指导生物学概率教学。使概念教学科学化，可以大大提高概论教学的质量和效率。 相似文献
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学生在物理知识的学习过程中获得两种形式的知识．一种是以文字形式存在的物理概念、规律等结论性的内容。这是一种有形的知识：另一种则是存在于有形的物理知识学习过程中，与学习过程相关的无形的内容，如学习物理的兴趣、各种与物理学习相关的能力、对待客观世界的态度等，这是一种无形的知识．物理知识学习离不开一定的背景和过程，学生只有经历了学习的过程才能进行有意义的物理知识建构．在物理教学过程中。如果只强调有形知识的学习而忽视无形知识的学习，这样教学的结果将使学生头脑中物理知识结构不完整，不利于学生进一步发展．课程标准从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个维度提出教学要求，正是体现了要注重学生物理知识学习结构完整性的物理教学． 相似文献