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法律基础课教学改革必须贯彻邓小平、江泽民同志的民主法制理论，坚持三个代表重要思想，充分发挥该课的育人功能，整合教学内容，优化教学方法，规范教学流程，强化青年学生的法律意识，提高综合素质。在教学指导思想上要确立“三个理念”，即刨新理念、素质教育理念、要精要管用的理念。在教学内容上要处理好“三个关系”，即“新”与“实”的关系，既要不断充实新内容、增强时代感， 相似文献
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程世礼 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(5)
马列主义经典著作主要是从矛盾的性质和内容上去论述矛盾共性与个性的辩证关系的。因此 ,我们不仅要认识矛盾“时时”、“处处”都存在即矛盾“有”的普遍性 ,而且要认识矛盾在性质和内容上的普遍性即矛盾“质”的普遍性。只有从“有”和“质”两个方面去认识和规定矛盾的普遍性 ,才能使矛盾理论的内容体系保持逻辑上的统一性。 相似文献
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通过对苏联维果茨基学派的心理学理论，特别是列昂节夫根据活动与意识相统一的原则而创立的活动心理学理论，达维多夫、玛尔柯娃“语言表达理论”实践课程以及列乌杜斯和涅枯列有关小学低年级作文教学理论和实验研究的论著的学习，我以为在小学作文教学体系建设上要进行三个方面的探索与实践。 相似文献
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走出法理学教学困境的理性思考 总被引：1，自引：0，他引：1
法理学教学面临着若干困境：一是教学部门对法理学教学普遍不重视；二是法理学缺乏独立的学术品格；三是抽象的理论内容与学生接受能力不相称；四是教材过于混乱。因此，法理学教学必须加以改进；教学部门要提高对法理学教学在整个法学教育中重要地位的认识；调整同意识形意的关系，树立独立的学术品格；实行“一分为二”式改革，建立内在科学的法理学教学教材体系，强化法理学知识整合，组织编写统一教材。 相似文献
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对成教理论与实践的策略再审视——搞好成教教学的态度、情感和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
成人教育作为我国国民教育体系的重要组成部分,有其自身的特点,明确成人教育的三个特点是成教理论与实践创新的前提;在阐述成人教育一般特点的基础上,本文试图探究搞好成教教学工作的态度、情感和方法三个路径（策略）,即：在教学方法上要做到学科教材的讲授与课程背景介绍的统一,在情感上要做到关爱学生与严格要求学生的统一,在态度上要做到献身全日制教学与热爱成人教学的统一。 相似文献
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“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的主要内容。其中“教学做合一”是生活教育论的教学理论。它的涵义是：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以“做”为中心。而陶行知的“教学做合一”思想与《数学课程标准)的新理念是一致的。我在数学教学中运用陶行知 相似文献
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罗杰斯的“非指导性教学”模式评述 总被引：5，自引：0，他引：5
一、“非指导性教学”模式的理论基础罗杰斯的“非指导性教学”模式是建立在他的人本主义心理学思想和心理治疗的理论与实践基础上的。罗杰斯是人本主义心理学的代表人物之一,在研究人性时提出了三个基本假设,即:情感和认知相统一的整体观:以自我为 相似文献
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人教版高中《生物》选修教材中，微生物群体生长的规律是第五章“微生物和发酵工程”的重点知识，学好它有助于理解发酵工程的内容。本人对“微生物生长规律”的教学经历了2个阶段。第一个阶段，把它作为一般教学任务，将微生物群体生长的四个时期(即调整期、对数期、稳定期和衰亡期)进行照本宣科，这种认识下的教学索然无味； 相似文献
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高校"两课"教学的实践性思维刍议 总被引：7，自引：0，他引：7
高校“两课”教学本质上是实践的，这是由其教学目的、教学内容、教学对象特点等因素决定的。目前，高校“两课”教学面临有效性不足的问题，其根本原因之一就是对“两课”教学的实践性本质缺乏深刻的认识，在理论研究以及教学实践中缺乏实践性思维的引导，主要表现在：教学内容与主体需求的脱节、课堂灌输与实践引导的失衡、学校教育与社会教育的断裂。解决这一问题的对策是：在教学内容设置上，使政治教育与生活教育统一起来；在教学模式设计上，使课堂教学与实践教学统一起来；在考核方式上，使理论知识考核与实践行为考核统一起来。 相似文献
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长期以来，对于教学的哲学反思一直囿于教学认识论的范畴，反复追问教学是什么?“教学是什么”的问题在教学理论中被赋予前提性地位。然而这一问题所蕴涵的矛盾使之在理论与实践中都导致了其自身所无法克服的问题。要解决教学理论与实践中的问题，就必须改变对教学问题的追问方式，要从追问“教学是什么”转变为追问“教学如何存在”，即从教学认识论深化为教学本体论。 相似文献
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本册内容有数、图形与空间、统计、综合实践活动四个方面的内容。教学时，要注意以下几个方面。一、充分利用学生的生活经验和已有的知识水平《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理论，教学过程中，要注意从学生的角度去选择内容、设计画面、编制例题、安排练习，不要使用那些虚无缥缈的、学生难以受用的素材。例如，第一单元“位置”是生活中常见的问题，教学时就可利用教室这个现场，指导学生认识上、下、前、后、左、右，就比采用课件好得多。设置的例题与练习，要注… 相似文献
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教学“圆的认识”，我认为要在学生自主学习的基础上采用以问题为中心的学习方式，即以认识“圆”为中心，根据教材的认知要求将其分成三个相互关联的且能跳起来摘得桃子的系列问题，随后来组织探究学习。 相似文献
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赵雨花 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(7):71-73
根据陶行知先生的生活教育理论,应结合生活去上化学课,让化学课中有关生产的内容去指导生活;陶先生提倡的“教学做合一”的教学理论,是化学课最适宜的理论;“教学做合一”的教学法,能架起一座让学生通向会做、学会的桥梁,是化学教学的一大法宝。陶先生的生利教育的人才观,与小平同志提倡教育要”三个要向“的精神是完全一致的。化学教师应让自己的化学课与培养具有改造社会精神的人才的教育目标紧密结合起来。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(1):75-83
教学之为教学,在于"教"与"学"之统一。无"教"之"学",只是"自学";无"学"之"教"则根本不存在。判定一个活动是否是教学,要满足三个条件,即:学生的学习是否由教师自觉引发、是否有特定的教学内容、是否自觉地促进学生的发展。这三条判据揭示了教学是教师、学生、知识三要素的有机统一。历史上关于"教与学统一"的理论与实践探索,反映了教学论学科对教学活动认识的历史进展。"教与学统一"的机制为"两次倒转"。 相似文献
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在新课改大力开展的今天，有效教学已成为教师们不懈追求的目标。那么，通过哪些方法和途径来实现有效教学呢？我认为要在教学中“小而实”：即教学目标定位小而准确、教学手段和方法要落到实处。带着对这个问题的思考和一些初步认识，我以苏教版《科学》三年级第三单元第二课“观察水”的教学内容为契入点，在同伴的帮助下，以“一（个教学内容）拖三（种不同处理方式）”的方式先后上了三次研讨课，在“否定之否定”的“磨课”过程中。开始了自己“痛并快乐”的有效教学研究活动。 相似文献
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王子潇 《河南职业技术师范学院学报》2010,(4):127-128
一、教学反思的内容
1．反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们必须首先明确地制定每节课（或活动）的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养——“三个维度”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。知识与能力的教学是显性的教学，而情感态度、价值观的培养和教育是蕴涵在内、潜移默化的隐性教学。 相似文献
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林静 《重庆第二师范学院学报》1997,(4)
教学方法的改革是教学改革的重要内容。教学方法是由教学规律所决定的,改革教学方法必须克服认识上的片面性,实行“注入式”与“启发式”以及其他各种教学方法的有机结合。教学方法必须与教学过程协调一致。一个完整的教学过程一般由三个阶段、九个环节所构成。 相似文献
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刘长梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(4):105-109
“毛泽东思想概论”教学,要做到教学内容与教学方法的五个统一,即理论与历史的统一,理论与现实的统一,学习“概论”与学习原著的统一,理论阐述与情感抒发的统一,理论灌输与启发思维的统一,从而提高大学生的思想、理论水平和综合素质。 相似文献