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一、以“多”为源,激趣导入师：同学们好!今天来观课的老师坐满了整个学术报告厅,用一个字来形容就是—— 相似文献
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让学生通过查找资料,了解沙粒变成珍珠的过程,从而了解奇妙的海底世界,激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学过程一、欣赏珍珠,激发兴趣。1.师:今天,老师给大家带来了一些美丽的珍珠,请大家欣赏。(出示珍珠图片或珍珠饰物,学生欣赏。)2.师:看了这些珍珠,你能用一个词语来赞美或形容这些珍珠吗?(指名说)生1:我觉得这些珍珠太美了,只能用一个字“美”来形容。生2:我用“五光十色”来形容。生3:我用“珍贵”来赞美它们。生4:我觉得这些珍珠各种各样,就用“千奇百怪”来形容吧。生5:我觉得“灿烂夺目”更恰当些。(把说得好的词语及时板书在黑板上… 相似文献
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<正>"桃李"原本就是指桃和李。在我国最早的诗歌总集《诗经》中就有"华如桃李"的诗句,因此,后世用桃李来形容貌美,也喻人青春年少。"桃李不言,下自成蹊",意思是说桃李虽不会说话,但是凭着花和果实,自然能吸引人们在树下走出一条小道。比喻只要真诚、忠实,就会感动人,为人所景仰。《韩诗外传》中曾说:"夫春树桃李者,夏得阴其下,秋 相似文献
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在庆祝袁瑢老师从教五十周年教学观摩研讨活动中，有幸聆听了天津特级教师靳家彦老师执教的《陶罐和铁罐》一课，印象可以用“行云流水、巧妙点拨”八个字来形容。具体说来： 相似文献
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拜读了李吉林老师《桂林山水》一课的教学实录，钦佩之情油然而生。李老师除了让学生充分感受景美、文美外，还十分重视语言文字的训练。如，在理解“欣赏”和”观赏”这两个词时，她采用比较辨析法：先利用图画创设情境，引导学生仔细观察桂林山水的画面，再回扣课文问学生“刚才大家这样认真地看，可以用什么词来形容”，从而引出新词“欣赏”，让学生自然而然地理解了词义；再引导学生思考“还可以用什么词形容”。学生回答“观看”，李老师以“观看桂林山水，也可以 ， 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2007,(3)
示范成语一日,已谢顶的语文老师为了示范什么是“垂头丧气”,就低下头,做了一个动作,然后笑眯眯地问同学们:“请大家用一个成语来形容我刚才的那个动作。”同学们争先恐后地回答:“聪明绝顶”、“一毛不拔”、“地薄苗稀”。 相似文献
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徐阅 《少年文艺(南京)》2008,(4):35-36
小时候,老师告诉我们:"不要学桃李招摇过市,将果实高高挂在枝头;要学花生深藏不露,把果实深深埋入地下。"以前我对老师的话深信不疑,甚至用它来批判桃李,可如今我却对它怀疑了。 相似文献
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游品珩 《中学语文(读写新空间)》1984,(1)
在日常生活中,我们常用“有声有色”来形容某人说话生动形象,这是用视觉才能感受到的“色”来形容听觉的感受。我们也常说听得“津津有味”,这是借“味觉”感受来形容听觉感受。我们也常使用这样的词语:“冷眼”、 相似文献
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学生参与—课堂教学的灵魂 总被引：1，自引：0，他引：1
在传统的教学中经常用“只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静,用“同学们异口同声地回答”来赞美课堂教学的热烈。这样的情形在闭塞的小学校,依然让某些“传统”的老师怀恋。但这样的课堂里,坐着的只是些读书的机器而决非是有血有肉、有棱角的学子。21世纪是创造教育的世纪,新的课 相似文献