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学前教育是基础教育的短板,而农村学前教育是整个学前教育体系的短板。做好农村地区的学前教育工作,对于保证教育公平、促进幼儿和谐全面发展意义重大。基于农村幼儿园的特殊定位和关键作用,从如何提升课程质量切入,全面分析提高课程质量对幼儿、幼儿园以及乡村基础教育的作用,针对现阶段农村幼儿园在“课程目标—课程内容—课程实施—课程评价”等四个方面存在的突出问题,围绕明确课程目标、丰富课程内容、优化课程实施、完善课程评价的原则,就进一步提升农村幼儿园课程质量、不断提升教育水平、促进幼儿全面发展进行深入探索和详细阐述。 相似文献
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学前混龄教育是近年来教育研究的热点和难点之一。文章对中国幼儿园混龄教育的相关文献进行了梳理,研究发现:混龄教育课程建构的理论依据研究较缺乏,课程目标设计注重共性目标、层次目标和异龄互动目标的结合,课程内容的选择强调综合考虑全体幼儿发展的普遍性需要和各年龄阶段幼儿发展的个性化需要。课程实施突出实行多样化和灵活性的教育途径和具体组织形式。课程评价坚持课程方案评价、实施过程评价与课程效果评价三位一体的评价体系。研究认为,以后还需要加大对幼儿园混龄教育课程体系的研究力度,重视幼儿园混龄教育课程的园本化探索,关注农村幼儿园混龄教育的课程建设。 相似文献
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幼儿音乐课程目标是课程内容选择与组织、课程实施以及课程评价的出发点与灵魂,幼儿音乐课程目标的确定是创新艺术教育的首要环节.明确了幼儿音乐课程目标就等于明确了幼儿音乐教育改革的方向,明晰了幼儿音乐课程内容选择与组织、实施与评价的观念,有助于减少音乐教育实施过程的盲目性,克服音乐教育的低效用现象.因此,幼儿园应了解幼儿音乐课程目标的层次、来源以及价值取向,以确定科学、合理、创新的幼儿音乐课程目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
将幼儿教师课程实施现状划分为幼儿园教师制定课程目标、选择课程内容、落实课程计划、进行课程评价四个维度展开,每个维度又划分为若干项目。课程目标制定具有明显倾向性,幼儿各方面的发展不平衡;过分关注书本知识,存在明显的小学化倾向;所采用的幼儿教材不符合幼儿园实际状况。 相似文献
5.
基于多元智能理论关注“人的发展”,采用整合式课程,让幼儿自主学习,个体只有不同、没有优劣,采用多元化与个性化相结合教学,从多个角度对幼儿进行评价的课程理念,结合该理论与幼儿园课程的课程目标、课程内容、教学组织形式、课程评价等要素的具体整合策略,进而对幼儿园五大领域课程和幼儿园主题单元课程进行有效整合。 相似文献
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园本课程目标的制定是园本课程开发的前提和基础,它规定着课程内容的选择与组织,还是课程实施的基本依据和课程评价的主要准则。本文认为,要制定出科学合理的园本课程目标,需要从幼儿终身发展的角度审视园本课程目标,从幼儿学习特点的角度理解园本课程目标,以年龄阶段的心理特点和学科体系为依据制定园本课程目标。 相似文献
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一、课程独立：课程内容究竟是什么？
课程独立也就是撇开其他的外在影响因素,将课程视为一个独立的“个体”,客观地彰显自身的规律和价值。在课程独立的研究假设条件下．课程内容只是依据课程目标的要求,在课程内容选择原则的要求之下,构建目标转换的平台,实现累积的、优化的教育效果。课程目标是对课程结果的一种预期。从课程到课程目标再到课程内容．是一个纵向的循序体系,有独立的、自然的、客观的一个规定。在我们明确了什么是幼儿园课程之后,幼儿园课程内容其实也就被规定了,可以说有什么样的课程认识就有什么样的课程内容。 相似文献
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刘立民 《辽宁师专学报(社会科学版)》2002,(5):107-108
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，幼儿园课程设计和实施的效果直接关系到幼儿园教育质量，关系到幼儿的发展，近几年我国广大理论研究提出了各种幼儿园课程理论和课程模式，幼儿园课程改革呈现多样化，技术化，系统化的趋势，本从课程观念，课程目标，课程内容，课程组织，课程实施，课程评价六方面论述了幼儿园课程改革趋势。 相似文献
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基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。 相似文献
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园本课程的开发与构建,是有效落实《纲要》《指南》理念及要求,提升幼儿园保教质量,促进幼儿身心健康发展的有力保障。我园秉持着科学的儿童观、教育观及课程观,结合《纲要》《指南》的教育理念和园所育人目标,因园制宜地提出了“葵花课程”。我园的“葵花课程”从编制课程目标体系、架构课程内容、提炼课程实施操作模式以及有效选择评价工具等四个方面,帮助幼儿在主动学习的过程中获得和谐、富有个性的发展。 相似文献
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幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。 相似文献
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胡冬群 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(3):30-33
建构主义视阈下的课程是由教师、儿童、教材、环境之间的动态交互作用构成的“完整文化”，强调课程目标的生成性与表现性、课程内容的意义建构、课程实施的情境性与动态性，以及课程评价的过程性与发展性。这时我国幼儿园课程改革具有指导和借鉴意义。从建构主义课程观出发，有必要对幼儿园课程目标进行再界定、对课程内容选择与组织进行再确定、对课程实施中师幼关系进行再认识，以及对课程评价进行再思考。 相似文献
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一、树立正确的课程理念
宋庆龄曾说过这样一句话:"把最宝贵的东西给予儿童".孩子是未来的希望,是未来世界的建设者,他们有享受最优质的幼儿教育的权利.课程是教育的重要载体,要实现最优质的幼儿教育,就必须有最优秀的幼教课程.作为幼教工作者首先应该意识到自己的角色是课程的执行者、管理者,要对当前的课程开发热有一个冷静思考,即幼儿园自主地确定课程,其目的不是为了标新立异,而是为了使课程更适合本园的教育对象,与本园的实际情况更符合,使教育更好地适合每一个不同的个体.同时,幼儿园自主地确定课程,也要警惕走入另一个极端,即并不是说每所幼儿园都要设计和编制一整套包括课程目标、内容、方法和评价在内的课程体系,这是不经济的,是低效的,有时甚至是无效的.因为社会各个方面已经集中了许多人力、物力和财力,幼儿园完全可以利用这些资源对现有课程进行改编(包括整合、选择、补充和拓展),让教师脚踏实地地在与幼儿的互动过程中去聆听幼儿的声音,研究如何与幼儿交流,研究如何在适当的时机对幼儿提出质疑和挑战,而不是让教师把时间和精力都花费在编制课程目标、设计课程内容和应付教育评价等方面. 相似文献
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课程内容是幼儿园课程四要素之一,也是实现课程目标的重要手段。《幼儿园教育指导纲要》虽然也涉及一些幼儿园课程的内容,但是并没有对具体的内容作出详细的规定,而是通过提出要求的形式,让幼儿园自主选择课程的内容,这就产生了课程内容的选择问题。笔者在解读《幼儿园教育指导纲要》内容的基础上,详细论述了当前幼儿园课程内容选择中存在的主要问题,并提出了相应的对策建议,以期能够给幼儿园课程建设提供一些帮助。 相似文献
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<正>幼儿园足球是校园足球发展的基础部分,也是幼儿体育的重要组成部分。目前,中小学的足球课程已逐步形成体系,而幼儿园由于师资结构、课程设置、教学对象的独特性,幼儿园足球课程生态仍未形成,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面仍缺乏科学、系统的研究成果。“KDL”幼儿运动游戏是华东师范大学汪晓赞教授团队以体育与健康学科核心素养为顶层设计,基于幼儿年龄和学习特点而研发的幼儿体育健康课程。 相似文献
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根据运动商数理论,运用调查法、文献法、质性研究等研究方法,对幼儿体育教育课程实施的现状进行分析,发现存在幼儿体育课程目标定位不明确、课程内容随意化、组织方式单一化、评价体系不完善等问题。据此拟在动商理念的视角下,从课程目标、内容、方法、评价、资源开发、原则等方面搭建家庭、幼儿园和社区协同共建的幼儿体育课程体系建构策略的探究,提升幼儿园体育教育教学的发展。 相似文献
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教育生态学理论倡导动态发展、普遍联系、和谐共生、系统整体的观点,具有生命力的幼儿园园本课程高度关注幼儿的个体差异,注重满足各自的即时兴趣和长远需求。运用教育生态学理论指导幼儿园的园本课程建设,需要统筹课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大要素及相互关系,明晰园本课程建设的组织结构、价值取向、动力系统和保障机制,为幼儿多样化发展和个性化成长留下更多的“接口”、提供坚实的“支架”。 相似文献