共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《邢台职业技术学院学报》2016,(5):23-25
高职院校现有的招生模式不能完全适应现代学徒制的招生要求,政府、学校、企业需要共同探讨一套符合现代学徒制"招生即招工、招工即招生"的招生模式。文章首先探索政府、企业、学校三方在学徒制试点招生方案中扮演的角色和承担的责任义务;其次通过对试点专业校企联合招生的方式进行深入研究,有效地实现学徒的双重身份;最后从学徒制试点在经费筹措、实训设备、师资配备等成本投入和分担机制方面进行研究,确保开展校企联合培养,实现校企双方互利共赢。 相似文献
2.
现代学徒制作为现代化的职业教育方式是以职业能力培养为核心的校企协同育人模式.通过对现代学徒制育人机制在政策法规、校企合作、学生学徒招生招工、双师队伍建设方面的深入探索,以高职工业机器人技术专业的现代学徒制为例,构建了现代学徒制"1233"工学交替一体化协同育人运行机制,并在实践应用过程中取得了较好的效果,进一步提升了该... 相似文献
3.
《成都航空职业技术学院学报》2018,(1)
正(一)探索校企"双主体"育人机制。完善学徒培养管理机制,明确校企双方的职责与分工,推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、共同培养、多方评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源,形成企业与职业院校联合开展现代学徒制人才培养的长效机制。(二)推进招生招工一体化。完善职业院校招生录取与企业用工一体化的招生招工制度,推进校企共同制订和实施招生招工方案。规范职业院校招生录 相似文献
4.
盖馥 《济南职业学院学报》2016,(4):9-11,56
现代学徒制是传统学徒培训与现代职业教育相结合,学校与企业联合招生招工,教师与师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人的现代人才培养模式。校企联合招生是现代学徒制开展的重要内容,当前现代学徒制校企联合招生受内外因素制约存在一系列问题与障碍。在分析现代学徒制招生特点和存在问题基础上,从下放招生自主权、建立多元录取机制、发挥第三方机构纽带作用、探索大类招生制度和弹性学制等角度提出具体的改革策略。 相似文献
5.
现代学徒制是在现有校企合作的基础上进一步深化产教融合、工学结合，实现“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的一种合作教育制度。溧阳区域实施“三岗双师双场递进式”的现代学徒制人才培养模式：育人过程管理规范化，实现人才培养管理全覆盖；校企合作内容具体化，实现人才培养内容精准化；考核评价质量科学化，实现人才培养考核全过程。 相似文献
6.
《南方职业教育学刊》2015,(6):16-22
现代学徒制人才培养模式以校企联合招生招工为基础,以学生的创新技能培养为核心,是我国现代职业教育体系的重要组成部分,是我国教育改革的重要发展模式。广东是我国开展现代学徒制试点较早的省份之一,但2015年现代学徒制试点录取不甚理想。本文从招生的视角出发,对广东省试点高校的现状进行解读,分析其在2015年出现的录取困境,探索造成录取困境的具体原因,并提出具有针对性的改进建议。 相似文献
7.
8.
以轨道交通信号技能型人才培养为研究对象,分析了人才培养的研究现状,从校企协同育人机制建设、招生招工一体化、人才培养模式改革、建设校企互聘共用师资队伍、建立具有现代学徒制特点的管理制度五个方面阐述了轨道交通信号现代学徒制人才培养的实践探索,并在此基础上总结了经验和创新点,为相关专业人才培养提供了借鉴。 相似文献
9.
《十堰职业技术学院学报》2017,(4):32-35
现代学徒制人才培养模式是当前职业教育人才培养的发展方向。本文分析了现代学徒制的内涵,并以湖北工业职业技术学院两个制造类专业现代学徒制试点为例,提出了制造类专业在招生与招工、校企合作育人、专兼结合师资队伍建设、教学管理与运行机制的具体实施方式。 相似文献
10.
张亮明 《晋城职业技术学院学报》2021,14(1):41-43
现代学徒制是加强校企合作、深化产教融合的一种新型人才培养模式,以山西药科职业学院医疗器械维护与管理专业现代学徒制试点工作为例,总结校企合作教学模式和取得的成效,分析在招生与招工、师资队伍建设、课程体系和管理服务中存在的问题,提出了加强校企合作、注重师资队伍建设、完善课程体系和强化管理服务等措施建议。 相似文献
11.
《新校园(当代教育研究)》2017,(12)
本文阐述铁道工程技术专业践行"现代学徒制"教学模式的意义和具体思路。铁道工程技术专业"现代学徒制"实行交替式培训和学习,学生2/3的时间在企业接受培训,1/3的时间在学校学习理论知识。这样使招生招工一体化,招生录取和企业用工一体化,统招与单招相结合,同时建立校企协同育人机制,建设校企互聘共用的师资队伍。 相似文献
12.
针对现代学徒人才培养过程中存在的问题,依据现代学徒制人才培养试点的内涵与特点,通过建立"政府引导、主体双元、校企协同"的现代学徒制合作育人机制,构建招生招工一体化"三站互动分段轮换"的人才培养模式,校企共同制订现代学徒制人才培养方案,制订学生学徒"双身份"的招生招工制度,实施"三站互动 分段轮换"的人才培养流程实践,开展国际标准的多方全过程学业评价体系。结果表明,人才培养质量显著提高,获得社会及用人单位一致好评。 相似文献
13.
《武汉工程职业技术学院学报》2016,(2)
在现代学徒制培养模式下,学校、企业从"招生即招工、入校即入厂、校企联合培养"的理念出发,突出"培训前置、校企共融",加强学生教育、管理和培养,增强学生对企业的归属感、行业的认知感,实施校企激励、联动机制,培养学生树立"上学如上班,上课如上岗"的职业意识,打造学生的可持续发展空间。 相似文献
14.
15.
以工程测量技术专业为基础开展现代学徒制试点工作的探索与研究,从探索校企协同育人机制、实践招生招工一体化、完善人才培养制度和标准、建设校企互聘共用的师资队伍和全面改革考核评价模式等方面进行详细的分析,以期对高职同类院校相关专业现代学徒制试点工作的开展提供经验借鉴。 相似文献
16.
17.
《石家庄铁路职业技术学院学报》2017,(1)
讨论了基于现代学徒制人才培养方案制定思路,明确了职业岗位需求,践行了校企"五对接"招生与招工方式,构建了校企二元融合的课程体系,实施三段推进的做中学教学模式,校企共建"双师型"协同教学团队,实践了现代学徒制人才培养模式,面向轨道交通行业培养了企业急需的高素质技术技能人才,可为其他高职院校提供参考和借鉴。 相似文献
18.
19.
《考试周刊》2019,(41)
现代学徒制是通过学校、企业深度合作,教师、师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同,现代学徒制更加注重技能的传承,由校企共同主导人才培养,设立规范化的企业课程标准、考核方案等,体现了校企合作的深度融合。我校与福建渃博特自动化设备有限公司开展的机器人专业校企合作班,就是公司选派了十余位优秀的一线工程师,担任机械装配、电气工程技术、机器人安装调试、焊接机器人和钣金折弯机器人运用等专业学生的"师傅",面向该试点班,10余位学生师傅,手把手地将实践中积累的经验教训传授给学生,实现教学与一线岗位需求的"零衔接",从而达到"招生即招工、入校即入职、校企联合培养"的目的。 相似文献
20.
为深化产教融合、校企合作,健全双主体育人机制,研究现代学徒制视域下校企合作的人才培养问题,文章以新疆应用职业技术学院为例,通过市政工程技术专业学徒制试点实施,从招生招工一体化到构建“四位一体、工学结合、岗位培养”的递进式人才培养模式,实施双导师制培养,完善考评体系,以项目实施的具体做法和经验,提出校企合作的优化策略：优化学徒岗位课程项目促案例教学;优化双向考核评价促激励机制;优化校企合作方向促良好社会口碑,培养学生的家国情怀,服务地方区域建设。 相似文献