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数学课堂的最高境界应该是"简约而不简单",简约是一种境界、一种韵味,简约背后是大气、精要、深刻、透彻、智慧,也是超越。简洁的教学情境,简约的教学环节,简易的教学手段,简明的教学语言,无不折射出教师精湛的教学技术、深刻的教学思想。教学环节是多好,还是少好?我认为教学环节不宜多,因为环节多了容易散,而不容易"透"。归纳起来,课堂教学大体需要三个环节:导入、探究、练习。 相似文献
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数学教学缺失是数学教学环节或教学内容不完整,对学生的数学学习与素养提升产生不利影响的一种教学现象.数学教学缺失与数学教师“面向教学的数学知识”有关.其中,导致数学教学缺失的主要原因是数学教师理解教材的水平偏低.规避数学教学缺失需要数学教师整体把握数学教材的逻辑结构,局部研读数学教材的匠心设计,不断提升理解教材的水平、境界与道术. 相似文献
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关于对数学教材加工策略的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
徐飒 《中学数学研究(江西师大)》2009,(10):7-10
自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度”．的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界．简约是返璞归真,是本色的数学．但筒约不是简单意义上的“减法”,而是来源于对教材的解读与加工．教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住重点,有机整合,前后连贯． 相似文献
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自课改以来,越来越多的教师开始理性地反思这次课程改革,越来越多的人把课堂定位于“倡简、务本、求实、有度”．的确,数学课堂的简约可以说是数学教学的一种最高境界．简约是返璞归真,是本色的数学．但简约不是简单意义上的“减法”,而是来源于对教材的解渎与加工．教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住重点,有机整合,前后连贯．选材可以少,但所选题材要有典型性,针对性,要精选素材,巧用素材,努力做到“一材多解”、“一材多探”、“一材多变”、“一材多用”,使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益．下文试以数学习题的教学案例和解读,来作一些策略性探讨． 相似文献
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本世纪的初中数学教材一直都处于变化之中,可谓是＂一年一变样,三年大变样＂。翻开各类教育报刊杂志或登陆一些教育网站,我们不难发现到处都在谈＂新课程＂,并极力提倡在教学中研究＂新课标＂,课改的浪潮再次波涛汹涌。数学新课标的颁布实施,对数学教育者而言,既是一种机遇,更是一种挑战。我有幸第一时间实践数学新课程教材,感到既荣幸又有压力, 相似文献
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简约课堂,删繁就简,返璞归真。它是精湛设计、高效整合,是一种“看山仍是山”的教学境界。对于很多教师尤其是年轻教师而言,简约并不简单。简约课堂的背后,是教师深入钻研教材、反复研究学情、不断自我提高等种种“不简约”的准备和积累。只有经历无数次“繁复”的“不简约”,课堂方能呈现简约之美。 相似文献
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数学教学的目的在于引领学生在经历数学知识形成过程的探索活动中掌握知识,发展能力,培养情感、态度、价值观。因此,教师应在深入钻研教材、尊重理解教材的基础上,根据教学目的和学生的实际灵活运用教材,创造性地使用教材,努力做教材的＂二次开发者＂,而不做守＂材＂奴。 相似文献
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李慧 《学生之友(小学版)》2013,(16):40-40
小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用＂联系＂的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用＂联系＂的方法解决数学问题呢？一、运用前后知识＂联系＂,解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。 相似文献
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课前思考＂一起做游戏＂是北师大版教材一年级上册＂数学好玩＂中的内容,教材编写了＂堆一堆＂和＂玩一玩＂两个游戏,分别针对＂有趣的形＂和＂好玩的数＂两个内容。本节课主要选取了＂一起做游戏＂中＂玩一玩＂的内容,结合教材中呈现的内容,为了使每个学生都参与数学游戏活动,我为每个学生准备了同种花色、点数是1~10的10张扑克牌,设计了如下的教学目标。 相似文献
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小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用＂联系＂的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用＂联系＂的方法解决数学问题呢？一、运用前后知识＂联系＂的方法解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在 相似文献
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创造性地使用教材是一个永恒的课题。在新一轮课程改革实施的过程中,数学教师只有用发展的眼光来审视和驾驭现行教材,通过对教材进行符合科学性的＂创造化＂改编,才能使教学真正体现＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学＂和＂不同的人在数学上得到不同的发展＂的新理念。 相似文献
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周晓林 《小学教学(数学版)》2010,(5):10-12
＂小数的意义＂是小学数学的一节经典课,北师大版教材和人教版教材都安排在四年级下册学习,虽然编排体系不同,但都是在＂分数的初步认识＂和＂小数的初步认识＂的基础上教学的,是学生系统学习小数的开始。我尝试结合两个版本教材的不同编排体系,对这节课重新设计。 相似文献
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方健伟 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正简约的数学课堂应该是以学生为本,直面学生的认知起点,真实展现学生的学习过程,让每位学生都能获得发展,体现数学课堂的真善美。一、在整体中追求简约数学课堂的简约是数学教学的最高境界。教学内容的选择、教学过程的设计、教学技术的使用等,都要在整体中追求简约,在简约中追求高效。(一)教学内容简约充实教学内容是课堂教学的载体,课堂教学的时间 相似文献
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林玮 《学生之友(小学版)》2011,(9):17-17
崔峦先生说过：＂我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,回归常态的语文教学。＂当前某些语文课堂教学中＂乱花渐欲迷人眼＂已经使语文教学价值取向大为褪色。而当我们无数次被乱花迷眼之后,重新把眼睛定格在教材上时,我们明白了：大道至简,小学语文教学需要正本清源,需要返璞归真,需要把握住教材,我们的语文课堂才能凸显出教学之根本,简约而不简单。 相似文献