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普通高中英语写作教学一直是高中英语教师多年致力于要提高的重要教学环节,它能培养学生的理解能力、思辨能力、独立思考能力和语言综合运用能力。英语教师对英语教学的研究将是一个持久的过程,是教师着重教学的重点和难点。过程性写作就是这些研究中的一种尝试和探究,它分为写前、写中、修改和润色四个阶段。本文结合精准教学理论,对过程性写作的第四阶段进行教学实践,探讨如何引导学生把干瘪、枯燥的文章润色成词汇丰富、句式多样、行文紧凑、逻辑连贯和结构严谨、可读性强的英语文章。 相似文献
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倪忠照 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
本文通过两种不同的合作学习方式,即合作写作合作批改作文,来探讨合作学习在高中英语写作教学中的实践效果.
一、读写结合中的合作
近年来,备受青睐的过程写作法强调写作是一个创作过程,大致由写前阶段、写作阶段和文章修改阶段三个阶段组成. 相似文献
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梁美清 《商情·科学教育家》2011,(4)
过程写作法是近几年来比较受欢迎的方法,它打破了传统写作教学中单向交流的模式,运用写前准备、初稿、反馈、修改、及重写五个阶段,使学生在写作过程中掌握写作技巧,提高写作能力.本文希望将过程写作法运用到商务英语书信写作的教学当中,力争探索出一条行之有效、易于操作的写作教学模式. 相似文献
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笔者在教学过程中发现,运用"过程写作法"可以有效提高学生英语写作的技巧。本文主要探究了"过程写作法"在高中英语写作教学中的具体应用步骤。 相似文献
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刘卉 《中国科教创新导刊》2013,(18):52-53
本文以实例介绍了三位一体写作教学模式在高中英语写作教学实践中的运用。重在详解写中阶段的审题、构思和成文的思维导向,特别是由词到句阶段的跳跃过程。 相似文献
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尹谦 《当代教育理论与实践》2012,(5):20-23
提高学生的写作能力是英语教学中的重难点,本文针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题,结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中,如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生写作能力。提出写前阶段应大量输入语言和激活学生的已有知识、理清篇章结构;初稿阶段应以学生合作进行写作实践为主;采用多元化评价手段相结合的修改阶段是为了提升学生的写作技巧,使学生的文章更为完善。 相似文献
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《考试周刊》2021,(92):88-90
英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分,同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展,在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式,在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式,拓宽学生英语写作培养途径,更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象,首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求,对以读促写的教学应用策略进行了探究。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24)
任务教学法是当前比较实用的教学方法,能够增强教学的针对性和明确性,将其运用在高中英语写作课中有利于激发学生的写作兴趣,提高学生的英语写作水平。本文从目前高中生英语写作的现状出发,阐述了任务教学法对于高中英语写作课的重要意义,在此基础上提出了三点关于任务教学法在高中英语写作课中的运用建议。 相似文献
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提出学用分离是高中英语写作课中的常见诟病,直接影响教师教和学生写的质效,认为产出导向法能促使学生学用结合、学以致用。立足高中英语写作教学,以产出导向法为研究对象,围绕产出导向法的重要性、产出导向法下开展英语写作教学的新思路等进行探索,并以北师大版（2019版）高中《英语》必修一Unit 3 Celebrations中的Writing Workshop部分为例诠释写作教学的新思路。 相似文献
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随着以教师为中心的结果教学法的弊端日益凸显,过程教学法越来越受到关注。这种教学方法强调的是“写前的准备、学生的合作和同伴的修改,它的重点不在最终作品,而在写作过程”。教师在高中英语课堂中,可以运用过程教学法,按照“话题导入一焦点讨论一结构分析一模仿写作一评价反馈”的步骤进行英语写作教学。 相似文献
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宋芝君 《语数外学习(高中版)》2012,(11):102-102
在目前高中英语教学中,普遍忽视英语写作,学生写作能力差,遣词造句匮乏的情形下。本文结合高中英语新课标和过程写作理论,强调学生的过程写作。提出了,"课前积累——课上讨论——范文引路——过程指导——规范提高"等过程写作要素。 相似文献
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利用互动法提高英语写作教学水平的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
互动教学法是指在英语写作教学过程中,以合作学习的理论为指导,运用互动教学理念,以合作学习小组为主要课堂组织形式,通过师生互动、生生互动来完成写作和评改过程的活动。互动教学法写作过程包括写前准备阶段的互动、写作阶段的互动和写后修改阶段的互动三个阶段。 相似文献
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周有勤 《西北成人教育学报》2013,(1):92-94
学生的写作能力是其综合运用英语能力的体现,反映了学生的总体英语水平,目前在高中英语教学中相对于、听、说、读来说,写仍然是一个薄弱环节。本文意在对高中英语写作教与学中存在的问题做以分析,归纳和整理,并在此基础上对高中英语写作教学中所相应采取的对策和方法作以探讨。 相似文献
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何赟赟 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
提高学生的写作能力是英语教学中的重、难点,针对以往写作教学重写作结果轻写作过程的实际问题,结合教学实例阐述了在初中英语写作教学中,如何利用分为“写前、初稿、修改”三阶段的过程取向模式来提高学生的写作能力. 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2014,(14)
对于现如今的高中英语教学,以听、说、读、写四个基本技能组成,并且将听、说与读、写技能分为口语课和英语课两部分分别来教学。正因为这样的分开教学法,导致学生在写作方面特别的薄弱,因此,寻找有效地教学方法来提高英语写作尤其重要。本文针对高中英语写作,驱动英语阅读展开对英语写作教学的分析研究,期望可以有效的提高学生英语写作水平。 相似文献
18.
陈慧敏 《中国科教创新导刊》2012,(12):18-18
当前英语写作教学过于注重写作目的的直接性,学生英语写作能力得不到循序渐进提高,高考英语中写作仍是考生一大短板.本文结合工作实践,探究在高中英语写作教学中运用“过程写作法”,以实现学生英语写作能力可持续提高. 相似文献
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在高中英语核心素养的培养过程中,最重要的就是对写作能力的培养,写作是运用一门语言中最综合的能力,也是教学的关键,更是升学考试重要的得分内容。因此本文着重分析了在高中英语学科教学中,通过以读促写培养学生核心素养以及英语运用的综合能力,使高中英语教学工作高效完成。 相似文献
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目前,由于各种原因,高中阶段还不能专门开设写作课。况且,写作训练不是一朝一夕就能见成效的。这就要求我们在平常的教学中,有目的地采取各种手段来加强写作能力训练,激励学生多写多练,使他们在英语写作在数量、质量和速度方面有所提高。为此笔者总结了高中英语写作教学中的四个结合,与同仁探讨。 相似文献