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中学语文教学效率问题是个长期困扰人们的“老大难”,究其原因,是没有抓住解决问题的关键。孔子说过：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”。可见中学语文教学要从根本上改变少、慢、差、费、效率低的现状,必须重视语文知识的迁移和运用。迁移是心理学定理,具体指先前学习对后继学习的积极影响。教学中,恰当运用迁移规律来指导教学,培养学生语文学习的能力,可以收到事半功倍的效果。叶圣陶先生曾有精辟的论述：“语文教材无非是个例子,凭这些例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的技能。”南宋理学家朱熹亦说… 相似文献
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许博识 《中学语文(读写新空间)》2015,(1):79-80,40
<正>叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三"。其实,由"这个例子"到"举一反三"就是迁移思维。在心理学中,迁移思维指的是一种学习对另一种学习的影响,指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识或态度形成的影响。在教育 相似文献
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掌握和运用迁移规律,自古以来就为人们所重视。“为迁移而教”,说的就是迁移在教学上具有极重要的作用。小学数学教学中亦有必要重视运用迁移规律来设计教学程序,并通过教学培养学生闻一知十、举一反三、触类旁通的创新能力。 相似文献
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语文教学必须紧扣语文课程的核心任务—对语言文字的运用。对此,我深信不疑。“语言文字的运用”是语文的独当之任。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”语文学习就是要从范文的例子里,汲取工具语文的营养,实现字汇、词汇的积累,语法、文法的掌握和运用。 相似文献
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金军华 《南京师范大学文学院学报》1999,(16)
语文教学的本质就是素质教育。如何通过语文教学,培养“四有”社会主义新人,提高民族素质,是当前教学改革中值得深入研究的新课题。我国教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。因此,教师就要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索。”(《叶圣陶论语文教育》178页)叶先生的这一教学思想已成为语文教学中的重要指导思想,渗透着知识和方法的迁移。教育心理学认为,迁移是学习活动中存在的一种普遍现象,是一种学习对另一种学习的影响。在语文教学中,恰当地运用迁移理论, 相似文献
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戴文秀 《中学语文(读写新空间)》2001,(9):58-59
1.课内训练,课外迁移。叶圣陶曾说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”我们必须教会学生“举一”后再“反三”,即用课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析与综合,直到开启自己的创造力。因此教师应在课内训练同时定时定量向学生提供短小精美的名家名篇或富 相似文献
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职高计算机VB教学中的四个注重 总被引：1，自引：0，他引：1
在VB程序设计语言教学中,怎样解决程序设计学习过程中的枯燥难懂及职高学生缺乏学习兴趣的问题呢？本文结合实例激发学生兴趣,运用＂条件迁移教学法＂对课本例子进行举一反三,强化训练学生的编程能力。 相似文献
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马胜林 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
迁移是心理学定理,具体指定先前学习对后继学习的积极影响,教学中,恰当运用迁移规律来指导教学,培养学生语文学习能力,可以收到事半功倍的效果。叶圣陶先生曾有精辟的论述：＂语言教材无非是个例子,凭这些例子要是学生能够举一反三,练成阅读和写作的技能。＂孔子曰：＂温故方能知新,变不可得而求矣＂。这些论述足以说明迁移在教学中的重要。 相似文献
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“为迁移而教”,这是当今教育界颇为流行的口号之一。古之所谓“举一反三”、“触类旁通”、“教人以渔而不授人以鱼”等都是对迁移现象所作的原始而形象的概述;新课标中的“培养能力”、“发展智力”等教学目标实质上也都是迁移的最终结果。迁移作为“一种学习对另一种学习的影响”,可以毫不夸张地说,凡有学习的地方就会有迁移发生。应努力在语文研究型学习活动中促进学习迁移的发生。中学语文教材共十二册,撷取了大量名篇范文,内容包罗万象.所含知识点也可谓星罗棋布。然而,“课文无非是例子”(叶圣陶语),充其量仅能谓之“鱼”。“授人以… 相似文献
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叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能……”小学语文教材中的每一篇文章都是编者精心挑选出来作为范例供学生学习的。作为一名语文教师,要做有心人,去挖掘教材中每篇课文的训练点,精心设计相应的小练笔,有效促进读写迁移。 相似文献
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叶圣陶说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此根据教材特点,精心选择读写结合点。给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据,及时让学生进行模仿和创造性运用练习,效果才是显著的。 相似文献
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语文课本中选取的范文大多是文质兼美的文章,这些文章结构精巧完整,语言准确生动,思想感情丰厚浓郁,表达方法丰富多彩,都是学生学习的典范。教学中,我们要引导学生感悟积累,举一反三,由扶到放,做好迁移运用。迁移运用必须以教材为依托,因“材”而设,因“材”而练。在教材文本的学习过程中,可以从哪些方面入手进行有效迁移运用呢？ 相似文献
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语文教材是学生语言学习的“范例”,人教版小学语文教材图文并茂,语句优美,每篇课文还为学生留有语言学习创造性发挥的空间。我国著名教育家叶圣陶曾说：“凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和写作技巧。”因此,教师在备课时就是要了解学生语言的不足之处,善于从教科书中寻找适当的“例子”,帮助学生认识自身在语言运用中存在的问题,并通过训练提高自己的语言运用水平。 相似文献
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叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”一篇文章,当它被选人语文教材时,它的功能不仅仅是向读者传递信息,更主要的是要让学生了解和学习它是如何传递信息的,是怎样运用语言传递信息的,这是语文教学的“核心价值”。 相似文献
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叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”从本质上看,这种“技能”的“练成”和学生思维能力的提高是相辅相成的。那么,如何利用语文教材中的这些“例子”去训练学生的思维能力呢？ 相似文献
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举一反三,强调精读的重要性,重视方法和能力的迁移运用,希望凭借教材,练就阅读与写作的熟练技能,对现代语文教育(特别是阅读教学)影响很大。与它相对应的“举三反一”,则强调博览,重视厚积薄发,“操千曲而后晓音”,在新课程实施的背景下,正越来越受到重视。那么,如何从批判走向建设,实现语文教学从“举一反三”到“举三反一”的策略转变呢? 相似文献
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叶圣陶老先生在几十年前提出了一个著名论断：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”看似一句话,却包含了丰富的内容。一、模仿这个“例子”,训练表达能力 相似文献
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叶圣陶先生说：教材无非是个例子。既然教材是例子,我们就要指导学生学会“举一反三”,触类旁通。这样的学习,才是有效的学习。 相似文献